創(chuàng)新歷史作業(yè)設(shè)計(jì)?提升學(xué)科核心素養(yǎng)

唐秀華

摘 要：作業(yè)是我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)科能力、反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在布置初中歷史作業(yè)的過程中，我們要遵循初中生心智發(fā)育特點(diǎn)，通過閱讀類、實(shí)踐類和影視欣賞類等作業(yè)形式促進(jìn)學(xué)生改善和提高歷史效益。

關(guān)鍵詞：歷史作業(yè)；核心素養(yǎng)；閱讀類；實(shí)踐類；影視欣賞類

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-07-26

1.設(shè)計(jì)搜集閱讀類作業(yè)，加深史實(shí)理解

培養(yǎng)學(xué)生的“史證意識(shí)”是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）對(duì)我們的歷史教學(xué)明確提出的要求，但由于教材篇幅的限制，教材所呈現(xiàn)的圖文史料不足以滿足學(xué)生進(jìn)一步探究歷史的需要，即使我們課堂教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，囿于教學(xué)時(shí)間也不能完全到位。因此，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)計(jì)課后歷史作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)史料進(jìn)行閱讀，探尋能夠支撐歷史結(jié)論的史實(shí)證明。如我們?cè)谕瓿扇私贪妫ㄏ峦┌四昙?jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：“有人說，辛亥革命是成功的，也有人說是失敗的，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說出你的理由。”由于學(xué)生所掌握的史料有限，并不能全面地對(duì)這個(gè)問題展開充分有力的論述，此時(shí)，我們可以順勢(shì)留下“搜集相關(guān)史料”的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生為了一探問題究竟，必然會(huì)興致高昂地主動(dòng)完成這項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一歷史現(xiàn)象搜集與之有關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，加深對(duì)相關(guān)史實(shí)背景的理解和歷史現(xiàn)象的解讀。如我們?cè)谶M(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)這一戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因還沒有完全理解，因此我們可以布置學(xué)生課后閱讀《湯姆叔叔的小屋》這部文學(xué)作品，通過了解作品中不同性格的黑人奴隸命運(yùn)，深入理解“奴隸制的廢存問題”就是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的焦點(diǎn)問題。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐參與類作業(yè)，深化史實(shí)感知

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的生成性問題，不是僅僅依靠史料閱讀、憑空想象就能獲得真切感受的。此時(shí)學(xué)生只有通過歷史調(diào)查、動(dòng)手制作、模擬再現(xiàn)等實(shí)踐途徑加強(qiáng)探究，才能獲得對(duì)相關(guān)歷史問題的深刻感受與認(rèn)識(shí)。如我們?cè)谕瓿砂四昙?jí)下冊(cè)《人們生活方式的變化》這課內(nèi)容的教學(xué)后，為了加深學(xué)生對(duì)改革開放前后人們生活方式巨大變化的感受，我們可以組織一次社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生通過實(shí)地參觀、歷史訪問、資料查閱等手段深刻了解改革開放前后人們生活在吃、住、穿、行等方面發(fā)生的巨大變化，從而通過社會(huì)發(fā)展進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)的人生理想。再如，我們?cè)谕瓿删拍昙?jí)上冊(cè)《電氣時(shí)代的到來》這課內(nèi)容的教學(xué)后，為了讓學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命的相關(guān)史實(shí)進(jìn)行明確的比較，我們可以布置學(xué)生在家長(zhǎng)或老師的協(xié)助下制作一個(gè)專題網(wǎng)頁，全面呈現(xiàn)兩次工業(yè)革命的來龍去脈。通過這些實(shí)踐性課后作業(yè)，既讓學(xué)生獲得了必要的歷史學(xué)科素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)交際、團(tuán)結(jié)合作等方面的能力，同時(shí)還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改善了歷史學(xué)習(xí)效益。可想而知，這類作業(yè)方式相比枯燥乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”是更有創(chuàng)新意義的，也是更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。

3.設(shè)計(jì)影視欣賞類作業(yè)

影視欣賞是學(xué)生最感興趣的一種作業(yè)形式，影視的立體感、動(dòng)感和色彩能給學(xué)生視聽覺帶來強(qiáng)烈的沖擊。圖文并茂、聲畫結(jié)合、視聽同步的歷史呈現(xiàn)方式使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與休息娛樂有機(jī)結(jié)合到一起，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。通過觀看必要的影視劇，學(xué)生一方面增加和擴(kuò)充了歷史知識(shí)，獲得了書本中沒有涉及或沒有充分?jǐn)⑹龅恼n外知識(shí)；另一方面促使學(xué)生獲得了必要的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)了審美情趣，更重要的是學(xué)生自然而然地形成了健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，避免了生硬說教、強(qiáng)加的、做作的、低效的情感教育方式。歷史教學(xué)中可供學(xué)生課后觀看的歷史影視劇非常多，有《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《甲午風(fēng)云》《我的1919》《開天辟地》《長(zhǎng)征》《地道戰(zhàn)》，等等，我們可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載，利用課余時(shí)間認(rèn)真觀看。

布置學(xué)生觀看歷史影視片時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生觀看積極向上的、有教育意義的、充滿正能量的影片；二是要提醒學(xué)生注意藝術(shù)創(chuàng)作與歷史真實(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白影視作品是經(jīng)過藝術(shù)加工的作品，與真實(shí)歷史有一定的偏差，但反映的歷史大環(huán)境是基本一致的；三是在學(xué)生觀看影片后，讓學(xué)生要根據(jù)自己的真情實(shí)感及時(shí)完成觀后感，以深化情感教育。實(shí)踐證明，影視欣賞類歷史作業(yè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史興趣的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，有利于陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)，改善和提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效益。

總之，在布置初中歷史作業(yè)的過程中，我們要遵循初中生心智發(fā)育特點(diǎn)，按照《課標(biāo)》的教學(xué)要求，立足學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄應(yīng)試式作業(yè)思維，積極探索、大膽創(chuàng)新，不斷設(shè)計(jì)出能促進(jìn)學(xué)生改善和提高歷史效益的課后作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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