“快樂作文”教學(xué)四步

沈馬金

摘 要：“快樂作文”就是讓學(xué)生在“樂”中尋覓材料，在“趣”中交流提高，迫不及待地起草，高高興興地修改，真正能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)生活中活潑地、主動地得到發(fā)展并提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：觀察；交流；快樂作文；體驗生活

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-08-16

一、觀察—樂中取材

生活是寫作的源泉，文章是生活的再現(xiàn)。要想使學(xué)生有話可說、有事可寫，就應(yīng)該讓學(xué)生先去觀察生活、體驗生活。例如，《記一次參觀訪問活動》寫作，作文前，我先把學(xué)生分成四人小組，對他們提出這次參觀訪問的目的，要求及注意事項，讓他們帶著問題，利用課余時間分組進行參觀。參觀訪問的項目由小組自己確定，可以是工廠企業(yè)，也可以是養(yǎng)殖專業(yè)戶。但無論觀察什么樣的內(nèi)容，體驗什么樣的生活，都必須圍繞一個目的去進行。這樣以“樂”引路，使學(xué)生在樂中求材。

二、交流—趣中探路

一個人思維能力往往是由他的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力所決定的。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力不一致，對觀察到的相同的寫作素材，在“為什么寫、怎樣寫”等構(gòu)思上也就不一樣。因此，學(xué)生有了第一手材料后，再組織他們分組交流，師生共同商榷，取長補短，以達到“相同”之目的。例如，《記一件難忘的事》寫作。難忘的事對小學(xué)生來說，或者親眼目睹，或者親耳所聞，這是人人皆有的。只是有的學(xué)生對身邊生活缺乏認(rèn)識，本來有些好素材很值得寫，卻因“不識貨”而不知道該寫什么好。通過交流反饋讓學(xué)生把有價值的好素材都分享出來，師生共同探索出一條如何寫的路子，然后再起草定稿。例如，《參觀養(yǎng)雞場》寫作，參觀后回到學(xué)校，我們馬上組織學(xué)生分組交流，交流的內(nèi)容有兩個方面：一是根據(jù)參觀的內(nèi)容，確定一個什么樣的文章中心；二是如何安排所取的材料，即“該怎樣有條理地一層一層具體地寫”。通過交流，最后確定了這樣一個中心思想和寫作提綱：

中心思想：通過記敘養(yǎng)殖專業(yè)戶王大伯用科學(xué)的飼養(yǎng)管理方法養(yǎng)雞致富以及幫助全村貧困戶養(yǎng)雞的事跡，贊美了王大伯致富以后不忘眾鄉(xiāng)親的高尚品質(zhì)，說明只有依靠科學(xué)文化知識，才能發(fā)家致富的道理。

寫作提綱：①星期六下午，我們參觀了養(yǎng)雞場，受到了王大伯的熱情接待。②參觀養(yǎng)雞場的經(jīng)過，以及王大伯向我們介紹全村發(fā)展養(yǎng)雞的情況。③王大伯向我們介紹飼養(yǎng)管理情況和收入情況。④回歸途中同學(xué)們談自己的理想。

通過交流反饋，學(xué)生不僅覺得有趣，而且在趣中尋到了作文的路子，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又提高了他們合理安排材料的能力。

三、放縱—以味為快

以往的作文訓(xùn)練方式，一般是在同一要求、同一時間的條件下進行的。幾個同一無不限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。采用“放縱擬草”，就是讓學(xué)生在已有材料的基礎(chǔ)上，不受其他條件限制的情況下進行“野馬踢跳咆哮”般的寫作方式。讓學(xué)生在“放”中開拓思路，有東西寫且寫得多，為后面的“刪補評改”環(huán)節(jié)奠定“砍”的基礎(chǔ)。為了便于學(xué)生選題立意，及時做好中段指導(dǎo)和評改，我們讓學(xué)生自己自主擬草。在這個過程中教師巡回批閱學(xué)生的草稿，及時掌握典型案例，為下一步確定評改要求打好基礎(chǔ)。如《參觀養(yǎng)雞場》起草時，有許多學(xué)生忽視了“王大伯將雞苗無償?shù)胤纸o困難戶飼養(yǎng)，還不斷到各戶作巡回指導(dǎo)”這一細(xì)節(jié)，從而導(dǎo)致文章的中心不突出。在巡視批閱時，我對這類學(xué)生的作文做了批示。使學(xué)生在下步，“刪補評改”時能夠有目標(biāo)地修改。

四、評改—樂中求進

學(xué)生“野馬踢跳咆哮”之后，再給他們制訂具體的評改要求，讓他們依靠要求刪繁去偽，把“放出去”的再“收回來”。教學(xué)時，我分了兩個步驟：第一步，自我修改。就是讓學(xué)生本人根據(jù)教師的批示進行“深加工”；第二步，交換批改。交換批改，就是讓“旁觀者”去點破自己的“不通之處”。如《參觀養(yǎng)雞場》作文批改前，我針對巡回批閱時發(fā)現(xiàn)的典型范例，為學(xué)生制定了一份批改要求：①刪去與中心無關(guān)的情節(jié)和語句；②糾正文中的錯別字，錯用的標(biāo)點和語句；③理順文章的層次結(jié)構(gòu)；④添補最能突出中心的情節(jié)，用形容詞修飾句子。之后，我又舉了幾個典型范例，指出修改的方法，讓學(xué)生根據(jù)批改要求和典型范例進行修改。經(jīng)過不斷努力修改后的文章很符合該次作文要求。

五、結(jié)語

總之，用“快樂作文”這一教法，學(xué)生從一開始就感到新鮮、有趣。在“樂”中尋覓材料，在“趣”中交流提高，迫不及待地起草，高高興興地修改，真正能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)生活中活潑地、主動地得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]呂 靜.小學(xué)心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1989.endprint