中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)探析

魏鳴

摘 要： 興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)中較為活躍的因素，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等各方面有著極為重要的作用。中學(xué)思想政治課是一門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定的國(guó)家課程，是中學(xué)的主要課程之一，而且是一門(mén)理論性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科，然而在中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)方面仍存在一些問(wèn)題亟待解決。本文通過(guò)探討中學(xué)生思想政治課興趣培養(yǎng)策略中的不足，分析產(chǎn)生的原因，把美國(guó)、日本的思想政治課堂激趣方法與我國(guó)進(jìn)行比較，總結(jié)出各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出意見(jiàn)建議，從而為我國(guó)思想政治課教學(xué)藝術(shù)的完善做出努力。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 教學(xué)方法 興趣策略

赫爾巴特認(rèn)為，學(xué)生的興趣不僅是教學(xué)的手段，而且是教學(xué)的最終目的。皮亞杰提出，所有智力方面的工作都要依賴興趣。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一課題一直為古今中外的教育學(xué)家所重視。中學(xué)思想政治課是一門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定的國(guó)家課程，是中學(xué)的主要學(xué)科之一，然而由于它理論性、思想性強(qiáng)的性質(zhì)，以及以往教學(xué)方法運(yùn)用的某些失當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題亟待解決。本文通過(guò)分析中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)策略進(jìn)行對(duì)比，對(duì)中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)策略提出建議。

一、中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和原因

（一）中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀。

近年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，從整體上看我國(guó)中學(xué)思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得了一定的成果：

各方面注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的意識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與以往相比有所改進(jìn)。重慶市江北中學(xué)的耿向林在《重慶市中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查》一文中提到，各教育機(jī)構(gòu)、組織部門(mén)和學(xué)校都加大了對(duì)思想政治課的管理和評(píng)估力度，并在文件精神指導(dǎo)下開(kāi)展各種有利于提高學(xué)生興趣和積極性的豐富多彩的德育活動(dòng)①。就筆者實(shí)習(xí)所在的學(xué)?！鹕绞械谝恢袑W(xué)而言，也可看出教研所、教育局、學(xué)校等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣給予了一定的重視。學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展校園開(kāi)放日活動(dòng)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”、“接力授課”等比賽。在活動(dòng)過(guò)程和教學(xué)點(diǎn)評(píng)中更重視如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而不是單純地強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的灌輸。在《中學(xué)思想政治教育課的現(xiàn)狀與對(duì)策分析》一文中，吉林大學(xué)的孫琦通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市某高中的思想政治課進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，總結(jié)出長(zhǎng)春市某高中在教學(xué)方法和內(nèi)容上有所改善，教學(xué)內(nèi)容不再以知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，而是注重運(yùn)用生活中的典型案例和書(shū)本相關(guān)知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方法②。

由此可見(jiàn)，從總體上而言，我國(guó)思想政治課興趣培養(yǎng)觀念在不斷普及，方法在不斷完善，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是思想政治課興趣培養(yǎng)仍存在地區(qū)發(fā)展不平衡、發(fā)展質(zhì)量參差不齊的狀況。

（二）中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因。

雖然新課程改革的推進(jìn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣有著重要的作用，但是這種作用還有待提升。吉林大學(xué)孫琦在長(zhǎng)春某高中進(jìn)行問(wèn)卷抽樣分析發(fā)現(xiàn)，玩手機(jī)的中學(xué)生所占比例為28.3%③。綜合實(shí)習(xí)經(jīng)歷及前人研究結(jié)果，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：

1.在中學(xué)思想政治課興趣培養(yǎng)上給予的重視仍然不足。

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，社會(huì)、學(xué)校對(duì)思想政治教育該門(mén)課程給予的重視仍然不足，缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)者、老師對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣策略的研究。另一方面，體現(xiàn)在應(yīng)試教育的背景下學(xué)校往往重視結(jié)果而忽略過(guò)程，重視成績(jī)而輕視方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)忽視學(xué)生感受，盲目遵從教材練習(xí)冊(cè)而課堂氣氛不活躍。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段因循守舊，缺乏創(chuàng)新。

在重慶不同中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，教學(xué)方法選項(xiàng)中“講授法”“經(jīng)常用”占100%，“討論法”“經(jīng)常用”占62.1%，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法”“從不用”為41.4%④。且調(diào)查顯示目前各中學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與新課改的要求仍然相距甚遠(yuǎn)，教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握存在需要改進(jìn)和提高的地方，在問(wèn)卷調(diào)查中“多媒體經(jīng)常使用”這一選項(xiàng)的勾選只有8人。鄧燕燕在《高中思想政治課探究式教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策——以從化市兩所中學(xué)為例》中也提到“有將近80%的學(xué)生表示對(duì)目前的學(xué)習(xí)方式不喜歡或喜歡程度一般”。既往的“一言堂”、“滿堂灌”教學(xué)方法仍然沒(méi)有改變。

3.教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合不緊密。

在重慶各中學(xué)問(wèn)卷調(diào)查中，“認(rèn)為理論太抽象”占50.7%，“老師講得太枯燥”占36.3%。在必修一《經(jīng)濟(jì)生活》和必修四《生活與哲學(xué)》這類教學(xué)內(nèi)容中，存在許多名詞概念需要老師加以解釋。然而一些老師偏重于照本宣科，不把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)死記硬背、答題模式，而忽略知識(shí)的理解，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容的編寫(xiě)更多的是接觸城市學(xué)生的生活而遠(yuǎn)離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課的過(guò)程中缺乏認(rèn)同感和趣味，增加學(xué)習(xí)困難。

二、中學(xué)生思想政治課興趣培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外比較

本文選取美國(guó)和日本的思想政治課興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀作為比較的對(duì)象，一方面，是有值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)借鑒之處。另一方面，日本與中國(guó)同處于亞洲，文化淵源、歷史人文等各方面文化底蘊(yùn)都有相似之處。

（一）美國(guó)中學(xué)相關(guān)課程興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀。

開(kāi)設(shè)“社會(huì)學(xué)科”課程是美國(guó)中學(xué)公民教育的主要途徑，在學(xué)習(xí)該門(mén)課程中，教師通過(guò)整合各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生提供形形色色的主題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論選題的答案。教師在調(diào)查研究過(guò)程中只是作為引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生完成研究報(bào)告。在選擇題目時(shí)，要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)查活動(dòng)要有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，重視研究過(guò)程的有效性。因此，由于整個(gè)研究過(guò)程中研究?jī)?nèi)容符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生能獨(dú)立自主地探究實(shí)驗(yàn)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)從老師指揮，因此在美國(guó)的公民教育課程中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

就美國(guó)學(xué)校的課堂教學(xué)方式而言，美國(guó)課堂中師生交流的方式比較輕松、自由。哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授譚羽非2008年在美國(guó)訪問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的課堂中，“學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師的講課，舉手回答，有些問(wèn)題即使非常淺顯，教師也耐心給予解答”⑤。這種輕松、民主的課堂氛圍，以及老師邊回答邊啟發(fā)式提問(wèn)的教學(xué)方式，促使師生時(shí)間積極地互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著非常大的幫助。但是，譚羽非教授指出，由于課堂環(huán)境過(guò)于輕松，誰(shuí)都可以隨時(shí)插話，也導(dǎo)致美國(guó)的課堂紀(jì)律松散，經(jīng)常出現(xiàn)許多我們認(rèn)為有違課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，如隨意進(jìn)出教室、學(xué)生在上課時(shí)吃東西，等等。

（二）日本中學(xué)相關(guān)課程興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀。

在第二次世界大戰(zhàn)以后，日本在國(guó)內(nèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)了名為“道德時(shí)間”的道德教育課程。與美國(guó)公民教育課程相似，日本的道德課程主要是通過(guò)組織策劃相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和集體意識(shí)。在課堂上，日本道德課主要通過(guò)老師講解、學(xué)生討論、播放錄像、唱歌等豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行教育，問(wèn)題的解決主要是以學(xué)生的討論作為主要方式，課程評(píng)估通常不涉及分?jǐn)?shù)，因此為學(xué)生減輕了壓力。西南大學(xué)的田如瓊在《日本中小學(xué)課堂教學(xué)的四個(gè)特征》中提到：“日本的中小學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的激烈討論與他們興趣有關(guān)的問(wèn)題而顯得異常充滿生機(jī)?！雹奕毡具€倡導(dǎo)在活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育。例如，組織課外校外的參觀展覽、鼓勵(lì)學(xué)生在課外調(diào)查選題都是教育途徑之一，使得課程更貼近學(xué)生實(shí)際，從而獲得他們的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、意見(jiàn)與建議

通過(guò)上述調(diào)查分析可初步得出，中學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏興趣主要由外界因素引起，筆者根據(jù)研究所得的原因分析和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的比較總結(jié)，提出對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣策略的一些意見(jiàn)與建議。

（一）社會(huì)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育這門(mén)課程的重視。

很多學(xué)校把中心放在數(shù)學(xué)、物理等高考占分比例大的學(xué)科，導(dǎo)致思想政治教育學(xué)科經(jīng)費(fèi)投入不足，新型教育理念在思想政治學(xué)科教學(xué)中得不到推廣。許多省份初中思想品德這門(mén)學(xué)科是開(kāi)卷考試，這一舉措雖然減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，只有社會(huì)和各個(gè)學(xué)校對(duì)思想政治這門(mén)學(xué)科予以重視，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課興趣。例如，教育部門(mén)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)投入，完善教學(xué)措施，為思想政治學(xué)科發(fā)展提供保障。又例如，學(xué)?？梢栽谥袑W(xué)課程中增加思想政治科目的課時(shí)數(shù)量，引起老師和學(xué)生的重視。

（二）積極改進(jìn)教學(xué)模式。

中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于老師。過(guò)去一味采用“講授法”、“滿堂灌”的教學(xué)模式不符合新課改的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師可以采用多種教學(xué)模式與教學(xué)方法的綜合激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些學(xué)生比較容易掌握的框題時(shí)，可以借助日本道德課堂的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后根據(jù)提出的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)上查找資料、小組互動(dòng)探究、獨(dú)立撰寫(xiě)報(bào)告等形式解決，而不是全部?jī)?nèi)容都由老師課堂上進(jìn)行講解。由于問(wèn)題是學(xué)生自己感興趣的，因此解決時(shí)學(xué)生也會(huì)更加投入。同時(shí)，如今我國(guó)教育界大力提倡“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新的教學(xué)模式，這些新型教學(xué)模式也可以運(yùn)用到思政課教學(xué)中。筆者實(shí)習(xí)期間在講授必修一《經(jīng)濟(jì)生活》企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展這一框題時(shí)，對(duì)于企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)成功這一問(wèn)題，通過(guò)在課堂上播放海爾2011年企業(yè)宣傳片，讓學(xué)生感受這些年海爾經(jīng)營(yíng)成功的相關(guān)因素，從而總結(jié)出答案。在課堂上適當(dāng)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂(lè)，或者展示相關(guān)實(shí)物，都利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)。

針對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)把書(shū)本理論與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合的意識(shí)。只有將書(shū)本理論與學(xué)生的生活實(shí)際、思想動(dòng)態(tài)相結(jié)合，與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)相融合，才能引起學(xué)生的心理共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，可以適當(dāng)借鑒日本和美國(guó)的做法，把教學(xué)延伸到校外，在生活實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查中獲取書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)戶外活動(dòng)放飛學(xué)生的心靈。例如，在講解傳統(tǒng)文化的幾種基本形式時(shí)，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下參觀當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)建筑和文物展覽館，加深對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的了解。其次，在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)注，教師上課時(shí)可以善于抓住學(xué)生渴望了解時(shí)事的心理，把教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家事國(guó)事天下事的良好習(xí)慣。

（四）營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。

只有老師懂得尊重每一位學(xué)生，把學(xué)生放在平等的位置，學(xué)生才有勇氣發(fā)表看法，才有信心思考老師傳授的知識(shí)，而不是成為灌輸?shù)臋C(jī)器。例如，老師可以每節(jié)課利用十分鐘時(shí)間選定一個(gè)國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)供學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)表看法，鼓勵(lì)學(xué)生放下顧慮積極參與，老師在結(jié)束后做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。但是，民主寬松不等于放縱自由。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于違反課堂紀(jì)律、影響他人學(xué)習(xí)的行為老師還是應(yīng)該加以指正。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法的借鑒上不能全盤(pán)照搬美國(guó)的教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的國(guó)情推陳出新。

注釋：

①④耿向林.重慶市中學(xué)思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題調(diào)查[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（28）：262，265.

②③孫琦.中學(xué)思想政治教育課的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2013：9，9.

⑤譚羽非.試析美國(guó)高校課堂教學(xué)方式[J].黑龍江高教研究，2009（7）：49.

⑥田如瓊.日本中小學(xué)課堂教學(xué)的四個(gè)特征[J].現(xiàn)代小學(xué)教育，2005（5）：16.