網(wǎng)絡(luò)資源助力歷史特長生教學(xué)的提升

石亮

摘 要： 本文探討了網(wǎng)絡(luò)歷史資源與歷史特長生教學(xué)的內(nèi)涵，從課前搜集網(wǎng)絡(luò)資源、課中網(wǎng)絡(luò)資源在歷史特長生教學(xué)中的具體運(yùn)用案例，課后構(gòu)建特長生教學(xué)延伸平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于歷史特長生教學(xué)的反思等方面進(jìn)行了論述，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用于特長生教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 歷史特長生教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好應(yīng)用準(zhǔn)備

1.搜集歷史特長生教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)上有很多與歷史有關(guān)的網(wǎng)站，網(wǎng)站里包括文字、圖片、影視等課程資源。這類網(wǎng)站大概分為綜合類和專門類。綜合類網(wǎng)站，如搜狐、新浪、鳳凰網(wǎng)等，如鳳凰網(wǎng)中歷史欄目包括重讀歷史、世界史、古代史、近代史、古代史、考古、史學(xué)苑、知青等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目，資源較為豐富。專門類歷史網(wǎng)站，包括學(xué)術(shù)型網(wǎng)站、知識(shí)型網(wǎng)站、特長生教學(xué)型網(wǎng)站。學(xué)術(shù)性網(wǎng)站，如國學(xué)網(wǎng)、歷史研究、中國先秦史等。知識(shí)型網(wǎng)站，如中國古籍網(wǎng)、中華五千年、歷史在線等。特長生教學(xué)性網(wǎng)站，如中國歷史課程網(wǎng)、中學(xué)歷史特長生教學(xué)園地、人民教育出版社。這些網(wǎng)站提供了各種史料及最新的研究成果，給歷史特長生教學(xué)注入了活力。在平時(shí)瀏覽網(wǎng)站時(shí)，要注意搜集與歷史特長生教學(xué)有關(guān)的課程資源，及時(shí)整理。

2.建立歷史網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。歷史網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建立應(yīng)該分門別類，在特長生教學(xué)中堅(jiān)持積累，不斷補(bǔ)充鮮活的歷史課程資源?？梢园礆v史教材內(nèi)容和課程資源的類型整理。按教材內(nèi)容可建立政治史資料庫、經(jīng)濟(jì)史資料庫、文化史資料庫及選修模塊改革、戰(zhàn)爭與和平、中外人物評(píng)說分資料庫，在每類資料庫下可按照相應(yīng)單元建立小文件夾。按課程資源類型可建立三個(gè)文件夾：文本類文件包括古籍文獻(xiàn)資料、史學(xué)研究新成果、特長生教學(xué)案例、特長生教學(xué)論文等；影視類文件影視片段素材、紀(jì)錄片素材、課件資源、課堂實(shí)錄等；圖片類文件包括歷史地圖集、歷史文物、歷史人物等。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與歷史特長生教學(xué)實(shí)踐

1.搜集網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)歷史特長生教學(xué)效果。傳統(tǒng)歷史課堂特長生教學(xué)主要是老師的語言和板書，在渲染某種歷史氛圍的時(shí)候往往蒼白無力，教師興奮、學(xué)生巋然不動(dòng)的現(xiàn)象普遍，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)變成特長生教學(xué)手段，并且能夠彌補(bǔ)黑板、粉筆等特長生教學(xué)手段的不足，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，增強(qiáng)歷史特長生教學(xué)效果。例如，教學(xué)經(jīng)濟(jì)史《古代手工業(yè)的進(jìn)步》一課，課標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)古代手工業(yè)精品是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。但是我校學(xué)生來自農(nóng)村大都沒有參觀過博物館，缺乏瓷器知識(shí)，但對(duì)歷史文物鑒賞最感興趣。學(xué)生缺乏瓷器知識(shí)，口頭講述不能使學(xué)生了解瓷器，懂得瓷器鑒賞。如何解決這個(gè)問題，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在授課時(shí)播放央視科教頻道節(jié)目《尋寶》和河南衛(wèi)視《華豫之門》等文物鑒賞節(jié)目片段，普及部分文物鑒賞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，感興趣的學(xué)生會(huì)自覺登陸文物鑒定與收藏專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)更多關(guān)于文物的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，樹立正確的歷史意識(shí)。新課改要求歷史特長生教學(xué)要在活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感受歷史、理解歷史。逝去的歷史無法重現(xiàn)，沒有歷史知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知就不可能進(jìn)一步正確地進(jìn)行歷史問題的分析判斷。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以在一定程度上解決這個(gè)難題，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)之間的距離。通過真實(shí)的歷史圖片、錄音和錄像，利用PowerPoint、flash、authorware等制作平臺(tái)制成課件，形象直觀地創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，用聲、光、形、色的動(dòng)態(tài)畫面沖擊學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生清楚了解歷史知識(shí)，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。例如，在選修三《戰(zhàn)爭與和平》中第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)兩課，一戰(zhàn)和二戰(zhàn)是20世紀(jì)改變世界的兩次世界性的戰(zhàn)爭，然而其中很多戰(zhàn)爭前后細(xì)節(jié)，語言描述顯得空洞無力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊又容易混淆?？上驳氖沁@兩次世界大戰(zhàn)都留下了真實(shí)的歷史紀(jì)錄片和有關(guān)專題紀(jì)錄片，在課堂中播放使學(xué)生真實(shí)地看到1914年—1918年一戰(zhàn)時(shí)期和1939年—1945年二戰(zhàn)前后社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、國際時(shí)勢(shì)、戰(zhàn)爭場(chǎng)景和進(jìn)程的全部，觀看視頻更能使學(xué)生形成深刻準(zhǔn)確的歷史記憶。

3.圍繞主題，完成歷史專題學(xué)習(xí)。新課程歷史教材突破以往的通史體例，代之以主題鮮明的模塊專題。這意味著占有多一些信息資料將更有利于對(duì)一個(gè)歷史主題的理解。在特長生教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)資源的展示可以根據(jù)課型的不同，分為教師主講型的課件演示（powerpoint、flash、authorware等）；獨(dú)立學(xué)習(xí)型的搜索資料、閱讀思考；小組合作學(xué)習(xí)型的網(wǎng)上討論、在線競爭（如專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)）；師生互動(dòng)型的導(dǎo)學(xué)釋疑、論壇交流（如webquest學(xué)習(xí)），等等。在實(shí)際特長生教學(xué)中根據(jù)具體的特長生教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情狀況，在各授課時(shí)段靈活設(shè)計(jì)使用網(wǎng)絡(luò)資源及呈現(xiàn)形式。例如必修1《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，這節(jié)課重點(diǎn)解決的問題是圍繞“祖國統(tǒng)一”主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“一國兩制”偉大構(gòu)想的科學(xué)性。在上課之前，搜集大量關(guān)于祖國統(tǒng)一問題的歷史圖片、地圖、文字史料，還有港澳臺(tái)三地區(qū)的視頻資料，按一定線索思路篩選整合。在課堂上，用網(wǎng)絡(luò)資源制作的課件展示中國地圖以感知港、澳、臺(tái)的地理環(huán)境，投影圖片、視頻顯示三地的歷史概況、風(fēng)貌、物產(chǎn)、社會(huì)人情等，營造特定的歷史學(xué)習(xí)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀看視頻分析得出港、澳、臺(tái)問題的歷史緣由。講港澳回歸祖國，更是可以便捷地在網(wǎng)絡(luò)上找到大量各種資料，剪輯出適合中學(xué)歷史課程使用的片段，讓學(xué)生通過觀看了解外交談判、港澳回歸祖國等過程。關(guān)于港澳回歸后的發(fā)展情況，可通過網(wǎng)絡(luò)上的信息，以翔實(shí)生動(dòng)的報(bào)道資料、圖片視頻讓學(xué)生認(rèn)同港澳在回歸后，在“一國兩制”方針貫徹下安定團(tuán)結(jié)、發(fā)展繁榮的歷史事實(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯主體性，各顯其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得歷史體驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和客觀的評(píng)價(jià)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。情感態(tài)度價(jià)值觀是新課改增加的新要求，在課堂特長生教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷和人文關(guān)懷，在教授知識(shí)的同時(shí)達(dá)到育人的目的。然而，傳統(tǒng)的文字型和圖片型的材料創(chuàng)設(shè)的歷史情境，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說感染力不強(qiáng)，幾句悲情式的口號(hào)不足以感染學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集視頻音響資源，集合圖片、文字、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的歷史情境，實(shí)現(xiàn)槍桿態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)。例如必修一《抗日戰(zhàn)爭》一課，“日軍滔天罪行”一節(jié)如何感性認(rèn)識(shí)日本侵華的實(shí)質(zhì)及殘酷性，緊靠教材三個(gè)文字例子和圖片難以使學(xué)生引起心理沖擊，深化對(duì)戰(zhàn)爭的思考及對(duì)現(xiàn)代日本右翼活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。引入影片資料《南京大屠殺》、《黑太陽七三一》、《東京審判》，有關(guān)日軍暴行的新聞報(bào)道資料，日本右翼勢(shì)力活動(dòng)的新聞報(bào)道視頻，以大量的影像視頻文字資料，多角度展現(xiàn)日軍的暴行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的殘酷性，有力回?fù)羧毡居乙韯?shì)力否定歷史的卑劣行徑，正視歷史，以史為鑒，正確看待中日關(guān)系的未來。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸特長生教學(xué)平臺(tái)，方便課后研究性學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，這就解決了傳統(tǒng)課堂特長生教學(xué)不能延伸時(shí)間和空間的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，大量的史料典籍?dāng)?shù)字化，教育特長生教學(xué)平臺(tái)不斷出現(xiàn)，課堂特長生教學(xué)模式層出不窮，為學(xué)生提供了新的歷史學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是歷史特長生教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生自主探究和分析問題解決問題的能力，是新課改的要求之一。以往的歷史特長生教學(xué)在時(shí)間和地點(diǎn)上可以滿足，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以解決這個(gè)問題。例如，暑期即將來臨時(shí)，給學(xué)生布置了一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)《探訪藏傳佛教寺院》的內(nèi)容。首先給學(xué)生發(fā)放研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃第一步要求大家上網(wǎng)查閱，多方面了解藏傳佛教的有關(guān)知識(shí)，包括查閱藏傳佛教文字材料、觀看藏傳佛教視頻資料。有了基本的了解之后開展第二步活動(dòng)探訪寺院。就如何探訪寺院，學(xué)生被要求上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，制訂探訪的計(jì)劃，最后完成不少于1500字的探訪寺院的報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]劉軍.歷史特長生教學(xué)新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修100問[M].蘭州：甘肅教育出版社，2012.endprint