民族預(yù)科班級建設(shè)存在的問題與思考

竇文陽

摘 要： 當(dāng)前，我國民族預(yù)科班級建設(shè)多存在管理模式與大學(xué)脫節(jié)、教學(xué)班與行政班不重合、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)及預(yù)科輔導(dǎo)員對班級工作投入不足的問題。本文通過規(guī)范班級組織制度建設(shè)、建立虛擬網(wǎng)絡(luò)班級、強化學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等途徑進行分析研究，提高少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

關(guān)鍵詞： 班級建設(shè) 民族預(yù)科 民族團結(jié)

一、民族預(yù)科班級建設(shè)背景

為了加強監(jiān)管和提高培養(yǎng)質(zhì)量，教育部從2005年開始對民族預(yù)科階段培養(yǎng)實行相對集中辦學(xué)，民族預(yù)科教育由此進入規(guī)模化和基地化發(fā)展階段。承擔(dān)預(yù)科培養(yǎng)任務(wù)的高校除了為本校培養(yǎng)民族預(yù)科生以外，還要為其他目標(biāo)學(xué)校培養(yǎng)民族預(yù)科生。培養(yǎng)規(guī)模擴大和不同目標(biāo)學(xué)校生源的較大差異，給預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校的班級組織和建設(shè)工作帶來新的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前一些民族預(yù)科班級建設(shè)存在的問題

1.班級管理模式與大學(xué)管理脫節(jié)。

民族預(yù)科培養(yǎng)任務(wù)一般由教育部民族教育司安排并委托部署高?；蚴僦攸c高校承擔(dān)。在實際工作中，一些承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)高校的預(yù)科班級管理與母體高校管理相脫離，一般以二級學(xué)院形式（民族教育學(xué)院）相對獨立并自成體系，預(yù)科班的組織形式、班級規(guī)模、教育方式和管理手段仍具有高中特點。班級組織形式方面，由于民族預(yù)科生在預(yù)科學(xué)習(xí)期間不確定專業(yè)，無法按專業(yè)劃分班級，部分培養(yǎng)學(xué)校還是按照高考時的文理科進行分班；班級人數(shù)方面，不少培養(yǎng)學(xué)校從管理效益出發(fā)，將預(yù)科班級規(guī)?？刂圃?5人—60人，達不到30人以內(nèi)小班教學(xué)管理目的；教育方式和管理手段方面，還是以傳統(tǒng)組織形式，即班長—團支書—班委為主體開展班級活動，相比大學(xué)班級中正式組織和非正式組織（例如學(xué)生社團等）并存的靈活形式具有一定的差距，導(dǎo)致預(yù)科班活動創(chuàng)新性和活力不足。

2.分層次教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)班與行政班不重合。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，不少預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校采用分層次教學(xué)方法，即通過高考成績或單科成績將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和漢語水平相近的學(xué)生篩選出來，建立不同層次的基礎(chǔ)班、強化班、提高班等教學(xué)班。同一個行政班的預(yù)科生，同一門課程可能在不同教學(xué)班上課，導(dǎo)致出現(xiàn)同班不同學(xué)、同學(xué)不同班的現(xiàn)象。分層次教學(xué)的優(yōu)點是便于因材施教，開展針對性教學(xué)，卻給以班級為單位組織活動帶來場地和時間難以統(tǒng)一的問題，在一定程度上減少不同民族學(xué)生之間的交往、交流和交融，消減傳統(tǒng)班級管理帶來的教育功能、凝聚功能和導(dǎo)向功能。

3.缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，民族預(yù)科生參與班級建設(shè)的積極性不高。

在學(xué)校層面，預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校沒有完全將民族預(yù)科生管理納入學(xué)校整體管理體系，缺乏制度化考核及系統(tǒng)性指導(dǎo)。民族預(yù)科生在預(yù)科期間沒有正式學(xué)籍，學(xué)校為了簡化工作，傾向于將培養(yǎng)工作全部委托交予二級學(xué)院，而二級學(xué)院對具體班級組織建設(shè)工作普遍關(guān)注較少。在學(xué)生層面，民族預(yù)科生參與班級建設(shè)的積極性不高，原因在于：（1）由于文化差異導(dǎo)致部分民族預(yù)科生對班級組織活動的不認(rèn)可；（2）預(yù)科班招收生源差異較大，民族預(yù)科生參加班級事務(wù)動機不強。一個預(yù)科班往往由多個目標(biāo)學(xué)校的生源構(gòu)成，不同目標(biāo)學(xué)校招收預(yù)科生情況差異較大，導(dǎo)致班級成員開展活動難以達成共識及合力；（3）集體意識淡薄弱化了班級組織建設(shè)。部分少數(shù)民族學(xué)生將個人活動限制在本民族關(guān)系群，缺乏集體觀念和團結(jié)協(xié)作意識。

4.民族預(yù)科輔導(dǎo)員對班級建設(shè)工作投入不夠。

輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人和具體工作指導(dǎo)者。由于預(yù)科教育的特殊性，影響了民族預(yù)科輔導(dǎo)員對班級建設(shè)工作的投入程度。一方面不少預(yù)科學(xué)院都在母體學(xué)校管理體系中相對獨立，缺少與其他學(xué)院和部門的工作交流，致使預(yù)科輔導(dǎo)員在個人學(xué)業(yè)發(fā)展、參與科研團隊及職務(wù)晉升等方面都受到一定限制。另一方面預(yù)科班管理壓力相對較大，某些預(yù)科輔導(dǎo)員工作多年后都出現(xiàn)了疲倦現(xiàn)象，不求創(chuàng)新，滿足按經(jīng)驗完成常規(guī)任務(wù)即可，對于深層次開展班級文化建設(shè)缺少動力和興趣點[1]。

三、加強民族預(yù)科班級建設(shè)的措施

1.重視民族預(yù)科班級文化建設(shè)，規(guī)范班級組織制度。

班級文化指被班級成員認(rèn)可的規(guī)范、價值觀和行為，并內(nèi)化為班級成員互動的指引原則。班級文化通常具有導(dǎo)向、約束、激勵和凝聚功能，是一個班級的靈魂。重視預(yù)科班級文化建設(shè)，不僅能將班級事務(wù)性表層管理轉(zhuǎn)化為更高層次的精神管理，而且能讓預(yù)科生在良好的文化氛圍中學(xué)會自我約束和自我管理，解決預(yù)科班級管理模式與大學(xué)管理相脫節(jié)的問題。

班級組織制度是班級文化建設(shè)的重要保障。班級組織制度是指以“規(guī)章”、“公約”和“注意事項”等形式約束和規(guī)范班級成員的班級活動。建立一套完整的班級組織制度，可規(guī)范班級行為，提高班級組織運行效率，增強班級凝聚力?；镜陌嗉壗M織制度應(yīng)包括班委選拔制度、班級活動制度、班級會議制度、班級財務(wù)制度、宿舍管理制度等。在預(yù)科班級組織制度建設(shè)過程中，要注意結(jié)合民族預(yù)科生特點，以預(yù)科生成長成才為中心，重點強化規(guī)范班級管理和激勵預(yù)科生積極進步的規(guī)章制度；堅持班級成員共同參與制度制定，彼此監(jiān)督，過程公開、透明；定期堅持檢查，適度調(diào)整班級制度內(nèi)容，確保制度的可行性、權(quán)威性和約束性。

2.建立虛擬網(wǎng)絡(luò)班級，加強班級成員之間交往交流交融。

為解決分層次教學(xué)導(dǎo)致的教學(xué)班與行政班不重合問題，可以通過建立虛擬班級，借助新媒體和互聯(lián)網(wǎng)在虛擬空間實現(xiàn)傳統(tǒng)班級的教育和凝聚功能。虛擬班級是指以學(xué)生為主體，以資源共享和信息傳遞為主要驅(qū)動的、構(gòu)筑在網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺上的一種新型學(xué)生組織。通過“虛擬班級”與“實體班級”的有效對接，拓展延伸班級建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)陣地。利用虛擬班級輔助預(yù)科班級建設(shè)具有以下優(yōu)勢：主動占領(lǐng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，及時把握民族預(yù)科生思想動態(tài)和意識形態(tài)變化；不受時空限制，隨時隨地開展思想政治教育工作；利用新媒體平臺加強班級成員交流，增強班級凝聚力；提高班級事務(wù)性管理工作效率。

3.強化學(xué)風(fēng)建設(shè)，突出預(yù)科班級建設(shè)目標(biāo)。

良好的學(xué)風(fēng)是提高預(yù)科培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。針對預(yù)科教育的特殊性和民族學(xué)生特點，預(yù)科班級建設(shè)應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、制度化、目標(biāo)化的班級精神文化和行為文化指引，變學(xué)生管理為學(xué)習(xí)管理，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，推進思想政治教育的實效性。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先是確立優(yōu)良班風(fēng)；其次培養(yǎng)正確的班級輿論，輔導(dǎo)員要善于啟發(fā)引導(dǎo)，利用輿論工具，確保班級輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；最后開展形式多樣的班級活動[2]。

積極推進班級行為文化建設(shè)，實踐證明對促進預(yù)科班樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有較好的效果。結(jié)合預(yù)科生特點，開展“七個堅持”活動，從細(xì)節(jié)著手培養(yǎng)預(yù)科生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣：即堅持晨讀活動；堅持晚自習(xí)；堅持讀書筆記檢查；堅持興趣小組形式；堅持一對一幫扶機制；堅持課前五分鐘講演活動；堅持以宿舍為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

4.重視預(yù)科輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，確保班級建設(shè)工作落到實處。

輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的策劃者、組織者和執(zhí)行者，其思想意識、作風(fēng)觀念、辦事能力和辦事效率直接影響班級管理質(zhì)量。加強民族預(yù)科輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，首先應(yīng)在學(xué)校層面建立激勵和保障機制，為其提供良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使其工作開展有條件、做事有平臺、發(fā)展有空間；其次提供條件和途徑，提高預(yù)科輔導(dǎo)員的理論政策水平；最后可組織預(yù)科輔導(dǎo)員到高水平大學(xué)調(diào)研，積累經(jīng)驗，提高工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、文本化，到紅色基地實地考察，提高黨性修養(yǎng)。

為了切實推動工作，確保班級建設(shè)各項任務(wù)落到實處，預(yù)科輔導(dǎo)員需扎實完成以下班級活動：（1）確立班級目標(biāo)，實施理想教育。有意識地將社會、學(xué)校和家庭與預(yù)科生個人發(fā)展有機結(jié)合起來，以班團活動為載體，開展生動有效的理想教育；（2）做好專業(yè)導(dǎo)航，引導(dǎo)民族預(yù)科生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)；（3）重視行為養(yǎng)成教育。制定班級行為準(zhǔn)則，通過行為糾偏引導(dǎo)預(yù)科生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；（4）營造團結(jié)和諧的班級氛圍；（5）搭建展示平臺，營造民族團結(jié)氛圍。舉辦民族團結(jié)月或藝術(shù)節(jié)活動，為各民族同學(xué)搭建展示自己民族文化的平臺，引導(dǎo)各民族同學(xué)相互尊重、相互了解、相互幫助。

四、結(jié)語

加強對民族預(yù)科班級的建設(shè)，可大大加強民族預(yù)科班級管理的科學(xué)化，對實現(xiàn)預(yù)科階段的培養(yǎng)目標(biāo)、深入開展民族團結(jié)教育、促進各民族學(xué)生交往交流交融具有重要意義，是保證民族預(yù)科教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要抓手，因此，要不斷思考與創(chuàng)新，加大對民族預(yù)科班級的建設(shè)力度。

參考文獻：

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設(shè)新型班級[M].天津：天津教育出版社，2006.

[2]夏敏.大學(xué)班級組織發(fā)展面臨的問題及對策[J].教育研究，2012（10）：89-92+158.

基金項目：陜西師范大學(xué)思想政治教育研究委托項目“少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育對策研究”（SZWT17001）。