語文微課程的開發(fā)與共享

嚴(yán)巧玲

摘 要： 微課程具有目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容展示形象化、針對性強和教學(xué)時間短的特點。微課程雖然只有短短十分鐘，但是制作微課往往要花費幾倍的時間來完成。教師在制作微課程的過程中對教學(xué)方法與課程設(shè)計是一種梳理與回顧。微課程時間短，內(nèi)容精練，傳播方便，不受地域與時間限制，方便資源共享，有助于學(xué)生的學(xué)及教師之間切磋、交流。本文針對小學(xué)語文微課程的開發(fā)與共享進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 微課程 開發(fā) 共享

隨著“微時代”的到來，國外學(xué)者越來越重視有關(guān)“微課程”、“微視頻”的研究。在國內(nèi)，有教育研究者、高校學(xué)者及一線教師等對微課程進(jìn)行了研究或?qū)嵺`。在信息化和教育信息化發(fā)展，在“翻轉(zhuǎn)課堂”和微型學(xué)習(xí)興起的背景下，微課程的研究逐漸深入。微課程得以興起和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)是現(xiàn)代科技支撐下的教育信息化，建構(gòu)主義教育理論和教育改革的推行成為微課程的理論基礎(chǔ)和發(fā)展動力。微型學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的課程形式提出了挑戰(zhàn)，要求課程具備靈活性，形式多樣化，可以滿足在沒有教師的情況下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需求。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，以人教版小學(xué)新課程實驗教材為例進(jìn)行小學(xué)語文微課程設(shè)計的研究。在分析了語文微課程的課程資源、學(xué)習(xí)活動和反饋評價三要素，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的評價建議提出了語文微課程評價設(shè)計原則，并確定了小學(xué)語文微課程設(shè)計的注意事項，探索出了小學(xué)語文微課程設(shè)計的路線和步驟，并據(jù)此設(shè)計了一系列小學(xué)語文微課程實例。

小學(xué)語文微課程的系列化，克服了微學(xué)習(xí)的碎片化局限，便于學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)，與學(xué)校的課堂教學(xué)相配合，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；語文微課程突出學(xué)科知識能力的重點，縮短單位學(xué)習(xí)時間，提高語文學(xué)習(xí)的效率、效益（即績效）；小學(xué)語文微課程針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如朗讀課文、口語交際、寫作指導(dǎo)等，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)面向不同層次學(xué)生的因材施教。同時，本研究所開發(fā)的小學(xué)語文微課程，適用于不同地區(qū)的學(xué)校課堂使用或?qū)W生自學(xué)，適用于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既可以作為共享的教學(xué)資源以減輕教師的重復(fù)勞動，各校教師又可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工以適應(yīng)各地學(xué)校教學(xué)的需要。

一、微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究方法出發(fā)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，開放性問題和實踐性課題多，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的思想，注意人文精神的滲透，形式生動活潑。隨著教學(xué)改革的深入，微課程被逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。微課程指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

二、語文微課程的開發(fā)

微課程雖然只有短短十分鐘，但是開發(fā)制作微課往往要花費幾倍甚至更多的時間完成。下面針對小學(xué)語文微課程的開發(fā)過程及方法進(jìn)行討論。

（一）教學(xué)內(nèi)容的分解。介于小學(xué)語文學(xué)科特點、小學(xué)學(xué)生思維特點、微課程的特點，在開發(fā)制作微課程前應(yīng)分解、定義好微課程教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為背景，以語文科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)，按“現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)”的思路觀察現(xiàn)象、探究規(guī)律、揭示本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的語文知識與技能。小學(xué)生處在半幼稚、半成熟的過渡時期，抽象思維水平仍然較低，對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。小學(xué)語文微課在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時首先要將語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，通過對教學(xué)目標(biāo)的深入解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點，對其進(jìn)行細(xì)致、恰當(dāng)?shù)姆纸?，讓重點更鮮明突出，有利于教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示。應(yīng)確定微課程的課題名稱及選題意圖，明確內(nèi)容來源與適用對象，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識類型。微課程微課不是單獨孤立存在的，而要成為系列化課程，即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構(gòu)建成為“微課程”。在微課設(shè)計之初就要從課程體系的全局觀點考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯(lián)系，讓這些微課有機結(jié)合。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還要圍繞每個知識點和相關(guān)知識點設(shè)計微練習(xí)，進(jìn)行微評價[1]。

（二）教學(xué)方法的選擇。微課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選定完成后，應(yīng)確定微課程的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法不同。講解知識點的微課程可以采用傳授法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法；推導(dǎo)公式的微課程可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法；揭示語文現(xiàn)象的微課程可以采用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法；鞏固知識的微課程可以采用練習(xí)法、復(fù)習(xí)法。基于微課程不受時間、地點、條件限制的特點，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可以在微課程簡短的教學(xué)中將幾種教學(xué)方法巧妙結(jié)合。以小學(xué)語文四年級的《微笑》教學(xué)內(nèi)容為例，對于微笑講解的微課程，教師可以采用演示法與傳授法相結(jié)合的教學(xué)方法。在微課程中，通過視頻演示各種微笑的語文現(xiàn)象教學(xué)方法的合理使用可以讓微課程的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，增強微課教學(xué)效果。

（三）展示效果設(shè)計。由于微課程以視頻、音頻的方式進(jìn)行授課，在制作微課程過程中還應(yīng)注重展示效果的設(shè)計。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點及學(xué)生的個性特點，小學(xué)語文微課程內(nèi)容展示應(yīng)生動活潑，優(yōu)化選材，應(yīng)利用微課可以視頻切換的優(yōu)勢，通過實驗、動畫、圖片等方式揭示語文現(xiàn)象，探究事件原因。微課程在視頻展示上要注意屏幕空間的布局合理，避免顯示與主題無關(guān)的物品或圖像，突出主次；在畫面分配上減少重復(fù)使用同一畫面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力；色彩搭配應(yīng)符合常規(guī)視覺習(xí)慣，避免喧賓奪主，必要時可在微課程的課件中增加閃爍、顏色切換等動畫內(nèi)容，強調(diào)重點，增進(jìn)學(xué)生的理解。除了視頻設(shè)計外，音頻設(shè)計也是微課程效果設(shè)計的一部分。微課堂上，應(yīng)該有序控制課件的播放速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步。教師講課吐字應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容注意揣摩語言技巧，合理運用語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，有效把握課堂氛圍與教學(xué)節(jié)奏，以強化學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確型，順利突破教學(xué)難點。

（四）數(shù)字工具的使用。微課制作離不開數(shù)字工具的使用。當(dāng)微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及相關(guān)設(shè)計完成后，就要通過數(shù)字工具完成微課內(nèi)容的制作。微課程常用的數(shù)字工具硬件設(shè)備為照相機、錄音設(shè)備、錄像機、電腦、軟件工具為powerPoint、Camtasia、貍窩視頻剪輯、Premiere等。教師通過錄音設(shè)備錄制講課的音頻，通過視頻錄制設(shè)備錄制需要演示的語文現(xiàn)象、實驗等，用照相機捕捉需要的圖片信息，通過PPT制作講課幻燈片，通過錄屏軟件錄制幻燈片的播放（powerPoint2016版本自帶錄屏工具）。當(dāng)音頻、視頻文件準(zhǔn)備均結(jié)束后，用視頻剪輯軟件Camtasia、Premiere等對視頻、音頻進(jìn)行合成。視頻剪輯軟件Camtasia、貍窩等軟件就可以完成簡單視頻、音頻剪輯。如果想追求更好的視聽效果就可以使用Premiere進(jìn)行剪輯、制作視頻、音頻特效。在視頻剪輯、音頻合成的過程中為了達(dá)到好的融合效果可以使用一些合成技巧，如在跳躍畫面轉(zhuǎn)換中間增加恰當(dāng)?shù)亩桃魳罚巩嬅娓鲿?，或在兩個鏡頭轉(zhuǎn)場的位置制作一個彩色的閃光，讓鏡頭轉(zhuǎn)場更加自然。也可以在鏡頭的前后前兩幀的放大比例上調(diào)整一下，制作類似于畫面彈動的效果，用于強調(diào)。在視頻剪輯、音頻合成的過程中可能要重復(fù)制作播放視頻音頻多遍才能達(dá)到良好的融合效果。

微課程與小學(xué)語文教學(xué)的融合是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教師間的教學(xué)交流。微課程作為一種新型的教學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中既不能沒有又不能過量，教師應(yīng)合理掌握，充分發(fā)揮微課程的性能，使其真正做到為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。但目前小學(xué)語文微課程發(fā)展還不夠成熟與完善，這有待更多的理論研究支持和實踐經(jīng)驗的歸納，只有教師在進(jìn)行課程資源建設(shè)時積極開發(fā)微課程并應(yīng)用到教學(xué)中，并不斷總結(jié)與完善，才能進(jìn)一步推動小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，推動微課程模式在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程榮洲.淺談農(nóng)村語文的教學(xué)方法[J].新課程（小學(xué)），2014（10）.

[2]孫其戰(zhàn).新課標(biāo)下語文教學(xué)方法的探究[J].新課程（小學(xué)），2015（06）.

[3]陳繼學(xué).從教學(xué)方法入手構(gòu)建高效語文課堂[J].新課程（上），2014（10）.