高中美術(shù)教學(xué)新思考

柯福鑫

【摘 要】美術(shù)是一門充滿感性以及豐富文化背景的藝術(shù)類學(xué)科，更是充滿文化與創(chuàng)造性的學(xué)科。以高中美術(shù)教材為例，課程內(nèi)容不僅涉及繪畫類，更加包括設(shè)計(jì)、建筑，書法，雕塑和攝影這美術(shù)六大門類。而每一板塊也都有其豐富的文化內(nèi)涵、歷史發(fā)展和技法等相關(guān)知識(shí)蘊(yùn)含其中。

【關(guān)鍵詞】新思考；心理健康；情感教育；幽默教育

一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，美術(shù)教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣。

一、教學(xué)中融入心理健康教育

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)

以美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)為例，在鑒賞經(jīng)典大師作品時(shí)，我們常常會(huì)提到這些名字：文森特·梵高，阿爾布雷特·丟勒等，這些畫家的作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，作為世界知名畫家，他們也曾患有心理疾病。梵高在他短暫的一生中，大部分時(shí)間情緒都不穩(wěn)定。1888年因精神失常，割下一只耳朵。然而，在他短暫的一生中，卻創(chuàng)作了無數(shù)的經(jīng)典作品：通過對(duì)這些畫家的介紹及其各類經(jīng)典藝術(shù)作品的解讀，讓同學(xué)們?cè)阼b賞之余，了解到每個(gè)人都會(huì)遇到各種問題，從而產(chǎn)生種種不良情緒，這是我們的正常反應(yīng)。但對(duì)于我們的不良情緒，還是需要我們?nèi)ミx擇正確的方法排解，繪畫就是一種很好的排解方式。不僅如此，欣賞美術(shù)作品，可以使同學(xué)們從美術(shù)作品中尋求到精神上的交流，產(chǎn)生共鳴，情感體驗(yàn)得以升華，從而獲得身心的緩和，抑郁的情緒。

（二）教學(xué)過程的具體實(shí)施

1.幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。

在美術(shù)教育教學(xué)、欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比不同層次，不同類型，不同品質(zhì)的作品總結(jié)出更健康，更有品味的個(gè)人喜好。搭配適時(shí)、適度的心理學(xué)技巧干預(yù)，更有利于學(xué)生樹立積極、健康的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，并能通過藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行內(nèi)心世界情緒、情感的有效表達(dá)。這種過程將被學(xué)生內(nèi)化為本質(zhì)力量，構(gòu)成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感模式、意志和人格的深層圖式，即包括主體情感、道德、理想、人生意義等的深層價(jià)值尺度。

2.以動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命情感的陶冶。

將心理健康教育融于美術(shù)教學(xué)，具有其發(fā)展必然性。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，能夠培養(yǎng)人們的獨(dú)立意識(shí)、勇于排除困難的信心和決心，以及克服依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。美術(shù)創(chuàng)作過程是自由自主的，一方面，人們敞開心扉，認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的情感，養(yǎng)成自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，促進(jìn)自我意識(shí)覺醒；另一方面，教師可以通過學(xué)生呈現(xiàn)的作品感受他們的心理及情感狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使他們的身心發(fā)展得到平衡。因此，教師動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命情感的陶冶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生微妙且崇高的生命情感。

3.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)有效的關(guān)注學(xué)生的心理健康。

不同年齡段，不同時(shí)期的學(xué)生，有著不同的心理需求。高中階段，學(xué)生經(jīng)過青春期的迅速發(fā)育，已進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的階段，但自尊心與自卑感并存，目標(biāo)不明確，常常把脫離現(xiàn)實(shí)的想象當(dāng)作人生目標(biāo)。因此，針對(duì)不同年齡段，不同時(shí)期的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就變得尤為重要。在對(duì)高中生的日常教學(xué)中，除了每節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康、價(jià)值觀與審美觀外，還定期通過美術(shù)創(chuàng)作幫助學(xué)生們表達(dá)近期的內(nèi)心情感，宣泄不良的內(nèi)心感受，使身心平衡。同時(shí)，針對(duì)考試后的課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生創(chuàng)作作品后導(dǎo)入了積極、健康的理念，如：“在人生中，每一個(gè)人都會(huì)遇到問題與困難，不需要為成績(jī)自卑，認(rèn)為自己笨或無能，只是我們還沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法。但方法總比問題多，只要我們堅(jiān)持，一定會(huì)突破自己！”等等。

二、教學(xué)中融入幽默元素

（一）幽默在美術(shù)教學(xué)中的作用

1.用幽默教育學(xué)生

對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)考慮方式方法，幽默地提醒是一種學(xué)生比較能夠接受的方式。某天下午第一節(jié)課，有些學(xué)生面容困倦，甚至有的趴在課桌上打盹。筆者緩緩說道：“一節(jié)課很短，頭一低一抬，一節(jié)課就過去了。頭一低，不抬，連下課都錯(cuò)過了?！庇谑菍W(xué)生大笑，打盹的學(xué)生也抬起頭振作精神。

2.用幽默加深學(xué)生印象

德國(guó)著名演講家海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮??！泵佬g(shù)課中有一些經(jīng)典畫作的畫面效果是比較嚴(yán)肅的，這時(shí)候教師就需要努力尋找其中的亮點(diǎn)，以引起學(xué)生注意。如，在講到東晉顧愷之的名作《洛神賦圖》時(shí)，筆者形容曹植與洛神分手后的情形：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！惫P者借用李清照詞中的句子，加上抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，利用夸張的表演讓學(xué)生感到幽默，產(chǎn)生了興趣。而在解說拉斐爾的《阿爾巴圣母》時(shí)，筆者有意選擇了一張中世紀(jì)時(shí)期造型比較樸拙、表情嚴(yán)肅的圣母像讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。這種對(duì)比突顯了拉斐爾畫作的唯美特點(diǎn)，彰顯了中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的不同藝術(shù)特點(diǎn)，而中世紀(jì)的樸拙、嚴(yán)肅的造型也讓學(xué)生覺得有趣。在講到畫面構(gòu)圖的內(nèi)容時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖不可過于對(duì)稱。筆者在黑板上畫了兩棵一模一樣的樹，并借用魯迅文章中的句子“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，告訴學(xué)生這種過于對(duì)稱的情形在繪畫構(gòu)圖時(shí)一般不會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生在笑的同時(shí)牢牢記住了這一構(gòu)圖原則。

3.幽默地導(dǎo)入課程

導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調(diào)，幽默地導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開展就比較輕松。在國(guó)畫課教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同。學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒有踴躍回答。于是筆者自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性。”學(xué)生大笑。在這樣的氣氛中學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容。在《繪畫中的形》一課教學(xué)中，筆者用一個(gè)幽默的小游戲?qū)耄赫?qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀看由幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形體構(gòu)成的圖片，并讓他用語言或肢體動(dòng)作將圖片介紹給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生用筆畫在紙上，最后全班一起將畫好的圖形展示出來。介紹的學(xué)生的語言和動(dòng)作惹人發(fā)笑，最后大家畫出的圖片與原圖的巨大反差也讓學(xué)生覺得有趣。筆者通過這個(gè)小游戲讓學(xué)生感受到語言在傳情達(dá)意方面具有局限性，而通過繪畫表達(dá)一些意思則更為快捷方便。筆者以此為契機(jī)開始了這堂課的教學(xué)。

（二）幽默時(shí)須注意的要點(diǎn)

1.相對(duì)于“笑”果，效果更重要

幽默要為教學(xué)服務(wù)，而不是為搞笑而搞笑。對(duì)于教學(xué)沒有幫助的幽默寧可舍棄也不應(yīng)用在課堂上。在介紹一些富于悲劇性的美術(shù)作品時(shí)就不宜幽默。在介紹羅丹的《加萊義民》這件雕塑時(shí)，筆者用非常嚴(yán)肅的語句表述了六位義民舍生取義的故事，介紹了這件作品表現(xiàn)人物情緒的精妙之處。在介紹凡·高時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)凡·高對(duì)于藝術(shù)的執(zhí)著和在藝術(shù)上的貢獻(xiàn)。

2.注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

有些案例學(xué)生不一定能明白。如，筆者曾以偽造的華南虎照片為反例告誡學(xué)生要注意環(huán)境色和光源色在畫面中的重要性。幾年前這個(gè)新聞剛出來時(shí)，學(xué)生可能覺得這個(gè)案例很有趣，而現(xiàn)在作為案例就難以引起學(xué)生的注意了。

3.幽默應(yīng)適時(shí)而止、適度而止

教師畢竟是在教學(xué)而不是表演，幽默應(yīng)該收放自如。學(xué)生過于興奮時(shí)，教師應(yīng)該適度進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的注意力回到課堂內(nèi)容上。

幽默之于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著重要的作用。美術(shù)本來就是一門有趣的學(xué)科，恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以讓學(xué)生更愛學(xué)、教師更愛教，實(shí)在是大有裨益。在教學(xué)中運(yùn)用幽默，不少教師肯定有更深的體會(huì)，這里筆者拋磚引玉，希望能與其他教師進(jìn)行有益的交流。endprint