淺談初中勞技學科教學中的情境創(chuàng)設(shè)

付德成

摘要：隨著新課程改革的實施，課程設(shè)置的的進一步規(guī)范化，勞技學科作為邊緣學科也走進了教學的視野，成為素質(zhì)教育的一個重要渠道，如何做好勞技教學成為每個勞技學科教師必須思考的問題，課堂教學的情境設(shè)計也成為學科課堂的一個需要研究和探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中勞技學科；情境教學；有效性

眾所周知，勞技學科是培養(yǎng)學生能力的綜合學科，是集美術(shù)、物理、化學、地理等學科的整合學科，學科中體現(xiàn)學生知識素養(yǎng)積累的內(nèi)容較多，需要調(diào)動學生非智力因素，需要老師積極地引導，需要師生共同的配合。

1勞技學科教學中的情境內(nèi)涵和意義

1.1初中勞技學科中情境設(shè)定的意義

勞技學科是緊緊圍繞生活的一個學科，是需要學生對學科知識進行適當整合的學科，是鍛煉學生動手操作能力和思維能力的一個學科，學科中教學氛圍的生成和教學情境的設(shè)定十分重要，關(guān)系到學生思維拓展和教學效果，面對教學內(nèi)容，需要進行積極的引入，設(shè)定學生能夠理解的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，從而創(chuàng)設(shè)學生走進學科的情境，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師在備課時積極地準備，從而通過問題的設(shè)定讓學生展開思維和想象，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成教學任務，提升教學效果。

1.2出中勞技學科教學情境的標準

課堂教學的完成要有不同的教學環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都要進行較好的設(shè)計，完成課堂教學內(nèi)容容易，而達到一定的教學效果很難，這就要求老師要設(shè)定更好的教學情境，從而達到最佳的教學效果，而勞技學科是與生活密切相關(guān)的學科，是需要學生積極思考和積極配合的學科，這就要求老師要通過不同的問題的設(shè)定和不同的內(nèi)容的拋出，積極引導學生去思考和探究，從而是課堂氛圍更和諧，課堂效果更好，也能更好地實現(xiàn)高效課堂。

2出中勞技學科課堂教學情境的有效途徑

2.1情境教學設(shè)計要有針對性，要清晰明確。

勞技學科學科情境教學設(shè)計必須要有明確的目標，要符合學生思維導向和操作能力，所以在設(shè)定情境前要明確所達到的目標，要圍繞目標進行，不能讓學生無目的地盲目性、盲目答，要有意義，有意識地解決問題。

2.2情境教學設(shè)計要有體現(xiàn)生活化、具有啟發(fā)性。

勞技學科是與生活密切相關(guān)的學科，所以情境的設(shè)定做好從生活中能夠接觸或者聽到的現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，要將每個環(huán)節(jié)的每個情境設(shè)計好，通過情境的展開，不斷啟發(fā)學生的勞技學科思維，拓展解決問題的思路，展開聯(lián)想。因為勞技學科來源于生活，因此更有利于學生通過情境的解析而解釋生活中的一些現(xiàn)象，以及生活中簡單問題的處理。比如講生活中的電路一節(jié)，情境設(shè)定首先可以從家庭簡單電路設(shè)置、電表使用須知、電表指數(shù)的觀察等來設(shè)定情境，學生感覺很親切，一下子覺得學習很有用，需要進一步去了解它，掌握它，從而激發(fā)學習興趣，不斷深入學習，了解簡單的電路原理，探討家庭布線的相關(guān)知識，進一步學習電阻絲的斷接過程，使自己成為家庭小電工，這樣的一節(jié)課堂不僅學到了知識，也解決了實際問題，達到了課堂最大效果，實現(xiàn)了高效課堂。

2.3情境設(shè)計要合理

勞技學科是課程設(shè)置的邊緣學科，要想把勞技課上的生動、有意義，就必須要積極地備課，認真設(shè)計情境，符合學生的認知規(guī)律和知識儲備，使課堂氣氛融洽，完成雙邊活動，師生互動積極，這樣教學效果才會更佳。

2.4情境設(shè)計要具有問題性，有效調(diào)動學生學習的積極性

勞技學科教學使區(qū)別于其他學科的課堂教學，因為它更有探索性和操作性，更能與學生產(chǎn)生互動，更能給學生帶來一種動手操作后的體驗，所以課堂教學設(shè)定是就更要有的放矢，問題的提出更合理，更能激發(fā)學生去積極思考，反復試驗，從而掌握一定的技能，培養(yǎng)學生積極地思維能力。比如在講述吸煙有害于健康一課時，可以直接聯(lián)系鞍山市創(chuàng)建全國文明城時的我們要遵守的文明習慣有哪些？簡單做一個家庭吸煙調(diào)查，讓學生談感受等等，這樣的情境更有操作性，更容易讓學生融入進來，更能深入挖掘吸煙的危害。

2.5情境教學設(shè)計要具有真實性

“學生的勞技學科學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的”，這是國家教育部頒布的2011版《勞技學科課程標準》所提出的。在勞技學科教學中要以學生熟知的現(xiàn)實生活和生活實踐為問題導向，讓學我橫從具體的問題情境中根據(jù)分析理解、提出解決問題的策略?？梢?，勞技學科課堂教學中應該具有很強的真實性，創(chuàng)設(shè)給學生的學習情境越真實，學生的學習效果就更突出明顯，學生的思維就會更開闊、學生的學習興趣就會更濃厚，就會起到更好的課堂效果，從而達到教學的預期效果。

2.6情境教學設(shè)計要有層次性

勞技學科教師在課堂教學中，要結(jié)合教材中的內(nèi)容針對新知識點的“生成”，促進學生完成知識內(nèi)容的擴充遷移。而且要針對不同學習層次的學生設(shè)計出不同層次的問題，才能夠滿足于學生的知識學習需求。而且，教師要將知識點串珠成鏈，環(huán)環(huán)相扣；就能潛移默化培養(yǎng)學生的主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的勞技學科素養(yǎng)和勞技學科思維。

參考文獻：

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