試分析小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

廖靜+王麗東

摘要：語文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中最重要的課程之一，其重要性是不言而喻的，特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)語文教學(xué)方法開始產(chǎn)生新的變化，但是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中存在著一些較為明顯的問題，這些問題都或多或少的影響著小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。本文首先分析了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，其次針對存在的問題就提出了一些具體的解決策略，希望這些策略的提出能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

前言：

閱讀與寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，對于學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)和生活生活都有著極其深遠(yuǎn)的影響，但是目前在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題還是比較多的，如何提升閱讀與寫作的教學(xué)質(zhì)量成為目前小學(xué)語文教學(xué)中的主要任務(wù)。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)存在的問題

首先，在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的一個主要的問題就是，由于小學(xué)生的年齡普遍較小，還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此在閱讀過程中需要教師給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，但是很多教師卻沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，課堂閱讀過程中也沒有給學(xué)生們留出充足的時間，再加上學(xué)生們沒有充足的寫作素材的積累，導(dǎo)致小學(xué)生寫作困難的局面產(chǎn)生。

其次，小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，學(xué)生們存在一定的抵觸寫作的情緒，一方面是由于閱讀面窄，寫作素材積累數(shù)量較小，導(dǎo)致寫作時無話可說，困難重重；另一方面，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對寫作存在錯誤的認(rèn)識，只會按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行模仿，沒有形成自己的寫作風(fēng)格，寫作過程中缺乏想象力和創(chuàng)造力，造成了小學(xué)生寫作困難的后果，久而久之，就會形成“厭寫”的現(xiàn)象，影響小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效性策略分析

（一）充分挖掘教材中的有效閱讀資源，積累更多的寫作技巧

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，閱讀與寫作教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的閱讀與寫作教學(xué)中教師并沒有重視教材內(nèi)容的重要性，因此很多內(nèi)容并沒有得到充分的挖掘，沒有起到應(yīng)有的作用；作為小學(xué)語文教師，首先要做的就是充分挖掘教材資源的深度，讓同學(xué)們在有限的課堂時間內(nèi)獲得最多的知識，同時在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中作為教師也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且從中獲取更多的寫作技巧，如學(xué)習(xí)一些文章中的修辭手法等。

以S版小學(xué)六年級語文《秋天的懷念》一文為例，其中通過樸實的對話描寫，表達(dá)了作者史鐵生對母親去世的惋惜和后悔之情，雖然文章沒有十分華麗的辭藻，但是卻將作者對目前的感情描寫的淋漓盡致，通過細(xì)膩的感情描寫，表達(dá)出來母愛的隱忍與偉大，母愛不需要轟轟烈烈，不需要華麗動聽的語言，只需要一些簡單的事情就能表達(dá)出來母愛的偉大。通過這樣的簡短的對話描寫抒發(fā)出強烈的感情，將作者的寫作目的清楚明確的表達(dá)出來，作為教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生們正確理解文章的含義，學(xué)習(xí)并掌握教材中的人物描寫方法以及感情刻畫的方法，將這些方法進(jìn)行練習(xí)，并且熟練掌握，在日后的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中熟練的進(jìn)行運用，有利于提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（二）開展多樣化的閱讀課程，積累更多的寫作素材

多樣化的閱讀除了包涵課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容之外，還包含一些課外閱讀內(nèi)容，目前小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容日趨豐富起來，但是隨著教學(xué)需求的增加，單純的教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，如小學(xué)六年級語文教材中涉及到一些名著節(jié)選文章，像《赤壁之戰(zhàn)》等，還有一些國外的著作，像《賣火柴的小女孩》等，教師可以根據(jù)這些教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，如小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，可以適當(dāng)?shù)拈喿x一些名著，像《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等，通過課外閱讀能夠不斷的提升學(xué)生們的閱讀水平和閱讀能力，而且在閱讀過程中能夠養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，如記讀書筆記、記錄一些優(yōu)美的句子和詞語等，有利于在課外閱讀的過程中積累更多的寫作素材，為以后的寫作教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，閱讀與寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，對之后語文課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，目前我國小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中存在一些閱讀方法不當(dāng)和抵觸寫作的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中充分挖掘教材資源，提升學(xué)生們的寫作技巧，同時通過科學(xué)合理的課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣的形成，提高學(xué)生們的閱讀水平和閱讀能力，幫助學(xué)生們大量的進(jìn)行寫作素材的積累等，通過多種方式促進(jìn)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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