基于高校信息化建設的實踐教學基地探索

董鵬

摘 要：實踐教學是現(xiàn)代工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以信息類專業(yè)學生培養(yǎng)為例，探索基于校內信息化建設的實踐教學基地建設，建立一種能將產(chǎn)、學、研、訓結合起來的校內實訓基地。其特色在于兼顧技能型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以頂崗實訓和項目實訓為主要形式，具備定性評價和定量評價條件的開放協(xié)同實踐教學基地。

關鍵詞：實踐教學；高校信息化；工科專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）23-0033-04

目前，實踐教學在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，是培養(yǎng)工程技術人才的重要途徑，是連接學校教育和社會人才需求的重要橋梁。但從實際效果來看并不理想，工科專業(yè)畢業(yè)生工程實踐能力與社會期望差距始終存在，有的還不小[1]。

空間角度上，國內高校人才培養(yǎng)實踐教學可分為校內實踐教學和校外實踐教學，工科專業(yè)校外實踐教學集中在企業(yè)實訓，校內實踐教學主要以實驗室教學為主。校外實訓的開展源于校內資源的匱乏和校內學生培養(yǎng)與社會人才需求的脫節(jié)，是作為校內教育的必要補充而存在。而企業(yè)與高校的責任重心差異必然導致校外實踐教育極易流于表面[1]。即便是校內教育，因受教學時間的限制，校內實踐教育往往注重單一技能的簡單培訓和認知，與社會實際應用差距較大，而且忽略了系統(tǒng)工程中各類環(huán)節(jié)和部分的銜接。如此多方面合力的作用下，高校工科專業(yè)實踐教學很難達到預期效果，教育質量難以有效提高。如此便出現(xiàn)了人才培養(yǎng)校內資源匱乏，校外培養(yǎng)效果不佳的兩難境地。

隨著社會發(fā)展，國內高校建設的不斷投入和完善，如果校內具備了較為完善的實踐教學資源，加之校內目標的高度一致性和管理的高效性，此類情況勢必會有較好的改善。信息時代催生的高校信息化建設，便為信息類人才實踐教學的有效提升提供了良好的契機。本文重在探索在高校信息化建設蓬勃發(fā)展的背景下，信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學環(huán)節(jié)新的突破方向。

一、高校信息化建設直接參與信息類專業(yè)實踐教學的可行性

1.實踐教學統(tǒng)籌規(guī)劃可行性高

隨著《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》（中辦發(fā)[2006]11號）、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱《十年規(guī)劃》）等一系列指導性文件的頒布[2，3]，國內高校信息化建設進入一個高速發(fā)展的時期。期間多數(shù)高校已經(jīng)相繼成立了獨立的信息化管理部門（信息化建設與管理辦公室或網(wǎng)絡信息中心等），高校為了避免重復建設，節(jié)約建設成本，信息化部門統(tǒng)籌規(guī)劃、建設、管理校內絕大多數(shù)的基礎設施和各類系統(tǒng)平臺，改變了原來資源分散、各自為戰(zhàn)的局面。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年，95%的高校建立了專門的信息化管理部門，其中超過80% 的高校都指派了一名副校長來具體負責[4]，信息化管理辦公室統(tǒng)籌規(guī)劃、建設、管理校內信息化，將高校信息化建設上升到學校戰(zhàn)略發(fā)展的高度。也就意味著一旦高校信息化建設直接參與實踐教學成為可能，信息化部門主導的校內實踐教學在資源調動、執(zhí)行力、目標一致性和教學評價實施方面，相比校外教學活動將具有更大的優(yōu)勢。

2.實踐教學內容與培養(yǎng)目標匹配度高

在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中，基礎、能力、創(chuàng)新等都被絕大多數(shù)的高校在培養(yǎng)目標中提及并進行描述，且“素質養(yǎng)成”、“綜合素質”等人才特質最多被提及[5]。如北京郵電大學為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應用型專業(yè)人才”。南京郵電大學則以“基礎厚、素質高、能力強”作為人才培養(yǎng)的基本原則，培養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的高質量應用型人才。

各高校信息化建設經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，目前已形成了信息網(wǎng)絡基礎設施完善、軟硬件資源豐富、系統(tǒng)平臺多樣的格局。其各類隱形教學資源與信息類人才培養(yǎng)目標有著極為廣泛和具有深度的契合性。以南京郵電大學為例，其信息化管理部門（南京郵電大學信息化建設與管理辦公室，簡稱“南郵信息辦”）已建成數(shù)據(jù)中心機房690平米，不間斷電源205KVA，各類服務器90臺，存儲總量達500T。自行鋪設144芯主干光纖，實現(xiàn)校區(qū)互聯(lián)，完成全校區(qū)無線網(wǎng)絡布設。在應用系統(tǒng)上，完成了智慧校園、校園一卡通、郵件、各類門禁、新生報到、電子注冊等20余個系統(tǒng)的部署建設，并實現(xiàn)了多系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認證。正在進行多媒體自動錄播、資源管理平臺、私有云等一系列項目的建設工作。這些已經(jīng)完成和正在進行的工程囊括了計算機、通信工程、網(wǎng)絡工程等幾乎所有信息類專業(yè)的絕大部分實踐知識，無論是基礎設施日常管理還是系統(tǒng)平臺建設，都緊靠應用前沿，都是信息類專業(yè)極佳的實踐教學案例。

3.實踐教學實戰(zhàn)化可行性高

當前工科專業(yè)實踐教學中一個很大的不足在于實踐知識內容零散化嚴重，難成體系。以行為導向的項目式實踐被認為是培育工程師后備人才的有效方式[6]，項目教學法具有產(chǎn)品和行動導向、跨學科性、學習者和需求指向、學習過程的自我組織、社會關聯(lián)性、理論實踐與研究交融等基本特征[7]。利用高校信息化建設具備的潛在教學資源，學生可以通過案例分析、工程跟進、日常管維等方式進行系統(tǒng)全面的實踐知識學習掌握，甚至可以根據(jù)實際需求進行微型系統(tǒng)的自主研發(fā)和現(xiàn)有系統(tǒng)的二次開發(fā)，具有很強的實戰(zhàn)效果，在形式上可以通過頂崗實訓和項目實訓進行。學生在指導教師的帶領下，直接從事系統(tǒng)（平臺）管理、項目需求分析、項目建設和研發(fā)等工作，類似于一項職業(yè)，將實訓當成實習，不僅能達到技能鍛煉效果，又能培養(yǎng)學生的工作責任心，縮短學生和工程技術人員之間的角色轉變期。

4.實踐教學職業(yè)化可行性高

在南郵信息辦管理隊伍上，具備高級職稱占比10%；具備副高職稱占比25%；具備中級職稱占比50%。在專業(yè)配比上涉及計算機、通信、自動化、電子、網(wǎng)絡工程、物理等多類專業(yè)。在學歷上具備碩士和博士學位的占比達到70%。此類管理人員長期從事南郵信息化規(guī)劃、建設、運行和維護工作，具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且部分管理人員同時從事理論教學和科研工作，具有雙肩挑的角色。這些都為信息化管理人員承接實踐教學任務提供了可行性條件。另外，依托校內師資力量的統(tǒng)籌管理，兼顧自愿性原則，信息化建設實踐教學基地可以吸收理論課程教師和相關科研人員進行相關實踐教學活動。endprint

二、高校信息化建設實踐教學基地建設的總體思路

當前高校工科專業(yè)實踐教學存在滯后性、簡單性和表層性的弊端[1]，如何選擇和建設本科生實踐基地，有針對性地解決這些弊端顯得尤為重要。本文以南京郵電大學信息化建設實踐教學基地為設想，構建教學內容緊跟應用前沿、知識體系更加齊全、培養(yǎng)目標更加清晰的校內信息類專業(yè)實踐教學基地。

1.技能人才和創(chuàng)新人才為目標，滿足不同層次人才的需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將人才分為“專門人才”和“拔尖創(chuàng)新人才”兩類，其中“專門人才”是指經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，具有某種專門知識、專門才能，又能從事管理的應用型人才[8]；“拔尖創(chuàng)新人才”是指具有合理的知識結構、較強的創(chuàng)新能力和實踐能力的人才[9]。工程技術人才成長過程一般要經(jīng)歷必備能力獲取和拓展能力獲取兩個階段[10]，實踐教學也要相應分為必備能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)兩個階段。

高校信息化建設實踐教學基地首先通過工程建設、網(wǎng)絡和各類應用管理等內容，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)，伴隨學生知識能力素養(yǎng)的提升，學生在知識能力訴求上會有更高層次要求，可以結合校內信息化需求和各類創(chuàng)新立項強化培養(yǎng)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎。高校信息化建設實踐教學基地創(chuàng)新目標是構建“以能力為主線，以學生為中心”的實踐教學體系，其中，需求導向教育的實踐教學方法是高校信息化建設實踐教學的重要內容之一，是才培養(yǎng)滿足社會需求的重要保障。

2.頂崗實訓和項目實訓為形式，構建面向工程實際的實踐教學

信息類專業(yè)的實踐性很強，其人才培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)，圍繞實際工程問題構建工程知識、培育工程素養(yǎng)、培養(yǎng)工程能力，使學生能夠具有從事工程師職業(yè)所必備的基本能力素質，它強調要按照后備工程師的成長規(guī)律，把專業(yè)知識轉化為學生的實踐能力。

高校信息化建設擁有社會化的校園網(wǎng)規(guī)模、多樣的系統(tǒng)平臺、海量的數(shù)據(jù)資源，不管是規(guī)劃、建設還是管理都可以提供充足的崗位，可以讓學生以頂崗實訓和項目實訓的形式，以“職員”的角色真實的參與進來。例如某一項目的建設一般要經(jīng)過提項目需求、撰寫招標文件、招標、擬定合同、項目實施、項目驗收等幾個環(huán)節(jié)，讓學生參與到整個過程中，不僅其理論知識得以落地實踐，而且還能使其深入了解到理論課堂之外的工程知識，而這些往往也是企業(yè)對畢業(yè)生綜合能力的需求。而對于已建的在行系統(tǒng)平臺，學生可以以案例的形式對其分析，討論不足和改進之處，并且參與到日常管理維護和升級中，必要時還可以對其進行簡單的二次開發(fā)（應用拓延），可以更好地深入鍛煉工程技能。通過系統(tǒng)性的頂崗實訓和項目實訓，可以全方位地培養(yǎng)學生的動手能力、解決問題能力、協(xié)調溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全方位促進學生實踐知識體系的構建，保證人才培養(yǎng)更富有針對性和實踐性，探索構建面向工程實際的實踐教學模式。

3.內容開放與管理開放為原則，促進資源利用和實踐效果最優(yōu)化

在內容上改變傳統(tǒng)“驗證式”實踐教學模式，除基礎知識講解外，不設固定教學內容，以職業(yè)需求為導向，以解決問題為途徑，充分調用信息化建設具備的軟硬件資源，培養(yǎng)社會崗位所需的知識、技能。在管理上，一是實踐基地面向全校師生開放，鼓勵跨專業(yè)教學與研究；二是教學資源、崗位、項目、團隊等讓學生自主選擇，突出學生“學”的主體地位，培養(yǎng)其自主管理和主動創(chuàng)新能力；三是實踐基地提供必要的場地，并全天候開放，保證學生有充足的時間進行項目實訓和課題研究。

4.定性評價與定量評價為保障，完善實踐教學考核機制

頂崗實訓和項目實訓的培養(yǎng)形式，為科學制定有效的評價機制提供了有利條件。頂崗實訓和非研發(fā)競賽類項目實訓可以根據(jù)學生的“工作量”和成效進行定性評價，對于研發(fā)和競賽類項目實訓，可以參考教師科研成果考核辦法制定分級標準，根據(jù)項目和成果級別量化考核，采用“過程評定+ 結果評定”相結合的評價方式進行實踐教學考核。

5.內涵與外延相互促進，實現(xiàn)實踐教學立體化培養(yǎng)

高校信息化實踐教學基地關注內涵建設的同時，也要注重外延發(fā)展，包含信息類專業(yè)各類考級考證培訓、第二課堂和基地與企業(yè)合作教育等。信息類專業(yè)國內外證書名目繁多，如思科CCIE、軟件工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、網(wǎng)絡工程師等。具備某類證書通常被企業(yè)作為用人招聘的前提條件，是企業(yè)評價畢業(yè)生是否具備某方面專業(yè)知識的一種證明。信息化建設實踐基地可以提供具備相關教學能力的人員，提供操練環(huán)境，建立培訓基地，進行相關考級考證培訓，甚至可以引進校外資質高、信譽好的培訓公司入駐基地參與培訓。第二課堂方面可以籌建技術協(xié)會和興趣小組，將具有信息類專長和興趣的學生組織起來，進行相關課外活動。例如成立網(wǎng)絡安全興趣小組，在不影響校內網(wǎng)絡和系統(tǒng)平臺的前提下對其進行模擬攻擊，發(fā)現(xiàn)漏洞，一方面學生技能得到有效鍛煉提升，一方面為校內網(wǎng)絡和信息安全建設提供支持。另外，由于信息類技術發(fā)展日新月異，高校信息化為保證其各類應用和管理跟上時代的步伐，各高校信息化部門間和信息化部門與企業(yè)間一般都存在非常頻繁的交流機會，甚至是常態(tài)化交流學習。新設備、新技術、新系統(tǒng)（平臺）等信息的獲取異常迅速，學生參與到這類交流學習中，無疑會對其知識體系緊跟社會前沿提供極佳的途徑。通過考級考證培訓、第二課堂和基地與企業(yè)合作，高校信息化建設實踐基地實現(xiàn)對學生的立體化培養(yǎng)。

6.教學與建設緊密結合，人才培養(yǎng)與高校信息化協(xié)同發(fā)展

企業(yè)以生產(chǎn)為重心，高校以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，二者的目標在根源上難以調和。高校信息化部門成立之初便以服務高校人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，高校信息化建設直接參與實踐教學與人才培養(yǎng)有天然的契合。高校信息化建設在實踐教學的同時，勢必會受益于學生在實踐中提供的稀缺人力資源和智慧支持。例如學生網(wǎng)絡管理員和系統(tǒng)（平臺）管理員在日常管理維護工作中，一方面很好地鍛煉了網(wǎng)絡、系統(tǒng)和系統(tǒng)集成等方面的知識，深入了解行業(yè)內較前沿的設備和管理技術，實踐能力得到系統(tǒng)鍛煉，為日后就業(yè)儲備了更加實用和接地氣的知識技能；另一方面，學生頂崗實訓在一定程度上會緩解信息化部門網(wǎng)絡和系統(tǒng)（平臺）維護中人手不足的壓力，而且學生在主動創(chuàng)新管理方法和自主研發(fā)上取得的成果，會進一步豐富信息化部門的管理手段和應用拓延。從而形成“信息化建設——實踐教學——信息化建設”的良性互動，實現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展。endprint