馬 睿
(漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 漢中 723000)
傳統(tǒng)護(hù)理帶教模式是帶教老師為主導(dǎo)實施帶教,總體帶教效果欠佳[1-3]。近年來應(yīng)用較為廣泛的新型帶教模式為循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法的帶教方法,在帶教過程中突出護(hù)理實習(xí)生的主體地位,提高護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性。為探討外科臨床護(hù)理帶教中循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法這種帶教方法的應(yīng)用效果,本文選取本院外科護(hù)理實習(xí)生48名進(jìn)行研究,將其分為兩組,分別實施不同的帶教方法,比較兩種帶教模式的應(yīng)用效果和價值,現(xiàn)報告如下。
選取我院2016年6月~2017年2月外科48名護(hù)理實習(xí)生,隨機(jī)將全部護(hù)理實習(xí)生分為兩組,各24名。觀察組教學(xué)方法為循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法,對照組則僅實施傳統(tǒng)教學(xué)方法。本文所選護(hù)理實習(xí)生為女性。對兩組護(hù)理實習(xí)生的一般資料進(jìn)行對比分析,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2.1 對照組
本組護(hù)理實習(xí)生均接受傳統(tǒng)帶教方法,按照常規(guī)帶教模式實施教學(xué)。
1.2.2 觀察組
本組護(hù)理實習(xí)生教學(xué)方法為循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法,具體方法如下:(1)教師選取外科臨床典型案例進(jìn)行教學(xué),在每堂課教學(xué)之前根據(jù)案例設(shè)計相應(yīng)的問題,應(yīng)具有啟發(fā)性,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引用案例進(jìn)行導(dǎo)入。教學(xué)過程中,對學(xué)生提出問題之后,要求其對案例進(jìn)行仔細(xì)分析并自主收集相關(guān)資料。帶教老師組織實習(xí)生對問題進(jìn)行討論,適時給予一定啟發(fā)引導(dǎo)。課后,護(hù)理實習(xí)生需要對學(xué)習(xí)體會進(jìn)行總結(jié),完成總結(jié)報告。(2)循證護(hù)理。要求實習(xí)生根據(jù)循證護(hù)理方法提出問題,并對相關(guān)文獻(xiàn)、資料等進(jìn)行查閱,找出證據(jù),進(jìn)行評價。護(hù)理實習(xí)生在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)會分析患者特點,制定針對性的護(hù)理計劃,同時在實施護(hù)理時應(yīng)用可靠的循證支持。帶教老師在此過程中注意觀察實習(xí)生出現(xiàn)哪些問題,給予指導(dǎo),并引導(dǎo)其找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,以促進(jìn)護(hù)理實習(xí)生思維能力的提升。
(1)基礎(chǔ)理論知識成績:進(jìn)行閉卷測試,滿分100分。(2)護(hù)理實踐操作成績:現(xiàn)場實施護(hù)理操作,對其操作進(jìn)行現(xiàn)場打分,滿分100分。評價內(nèi)容主要有全麻術(shù)后患者體位擺放、靜脈曲張襪使用方法、乳癌術(shù)后功能鍛煉指導(dǎo)等。(3)批判性思維能力:使用加利福利亞評判性思維傾向問卷實施評價。
計量資料應(yīng)用(±s)表示,組間行t檢驗,計數(shù)資料用%表示,行卡方檢驗,實施數(shù)據(jù)處理的為SPSS 20.0軟件,數(shù)據(jù)間具有統(tǒng)計學(xué)差異為P<0.05。
觀察組基礎(chǔ)理論知識、護(hù)理實踐操作成績與對照組相比明顯更高;差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
觀察組批判性思維能力評分為(264.3±12.5)分,明顯高于對照組;差異以統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
近年來,新型護(hù)理帶教模式不斷出現(xiàn),其中案例教學(xué)法與循證護(hù)理相結(jié)合的模式具有較好效果。在教學(xué)時運用循證方法,對案例進(jìn)行分析解決,這使得護(hù)理實習(xí)生對護(hù)理過程中存在的問題有清晰的認(rèn)識,有助于其對護(hù)理知識有深刻的理解。同時指導(dǎo)實習(xí)生針對患者實際情況制定護(hù)理方案,可鍛煉其護(hù)理實際操作能力。本文研究結(jié)果顯示,案例教學(xué)法與循證護(hù)理相結(jié)合的模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有明顯優(yōu)勢,可提高外科護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)其批判性思維能力。帶教老師需要注意的是在帶教時設(shè)計的問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性,這就要求教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升,以提高帶教效果。
總之,外科臨床護(hù)理帶教中實施循證護(hù)理結(jié)合案例教學(xué)法的教學(xué)模式效果明顯,護(hù)理實習(xí)生基礎(chǔ)理論知識、護(hù)理實踐操作成績均有提高,有利于形成批判性思維能力,可推廣使用。