淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用

韓苗

摘 要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了多種教育形式，其中就包括微課課堂教育形式，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，有助于課堂教學(xué)效率的不斷提升。著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性與枯燥性，并且此門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生進(jìn)行遷移類(lèi)比、猜想驗(yàn)證、交流辨析、抽象概括等，這樣才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無(wú)疑是十分難做到的。而如果能將微課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前、課中及課后環(huán)節(jié)中，那么必然可以順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使老師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素質(zhì)。

一、微課特征及優(yōu)勢(shì)分析

數(shù)學(xué)具有推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要作用，它不僅來(lái)源于生活，還是服務(wù)于生活的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。微課這一創(chuàng)新教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，能將豐富的資源進(jìn)行重組。并且微課具有“短、小、少”的特點(diǎn)，目的性十分明確，內(nèi)容也十分豐富，一般都是圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。雖然時(shí)間十分短，但是仍能將問(wèn)題講解清楚，針對(duì)性十分強(qiáng)，思路十分明確，有助于學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

微課具有的特征和小學(xué)階段學(xué)生的心理特征完全相符，以其短小、形象的特征能夠迅速吸引小學(xué)生的眼球，圍繞某知識(shí)點(diǎn)以視頻為載體進(jìn)行精彩有趣的教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主探究能力會(huì)得以有效培養(yǎng)，并且能持續(xù)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課的策略分析

1.微課在課前的恰當(dāng)運(yùn)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但較多學(xué)生并不會(huì)去執(zhí)行，所以課中學(xué)生聽(tīng)講時(shí)便會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣的教學(xué)效果自然不明顯。對(duì)此，老師可以在課前制作與講授知識(shí)相關(guān)的微課，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效了解。這樣當(dāng)學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，會(huì)將主要的精力集中于所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)中，更好地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱，預(yù)習(xí)時(shí)容易打瞌睡、遇到各種問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒。而微課具有聲形并茂的特點(diǎn)，并且能以通俗易懂的方式進(jìn)行知識(shí)講解，能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生很難理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，此時(shí)老師就可以制作與之相關(guān)的微課視頻，利用動(dòng)畫(huà)片展示的方式，將其基本性質(zhì)進(jìn)行靈活的講解。

2.微課在課中的恰當(dāng)運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠恰當(dāng)運(yùn)用微課的環(huán)節(jié)較多，如知識(shí)點(diǎn)講解方面，鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展環(huán)節(jié)等。但由于本文論述的字符數(shù)限制，僅從講解知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行舉例論述。比如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生都很難理解三角形的穩(wěn)定性這一特征，此時(shí)就是老師恰當(dāng)運(yùn)用微課的時(shí)機(jī)，老師所制作的微課中可以給學(xué)生展示生活中體現(xiàn)此知識(shí)點(diǎn)的事物，然后將三角形和長(zhǎng)方形、正方形、梯形等進(jìn)行穩(wěn)定性的對(duì)比。利用此種直觀的方式對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行講解，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速理解此知識(shí)點(diǎn)，其教學(xué)效果比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果要好很多。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，不同層次的學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看微課視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)需注意的問(wèn)題

任何事物有其利必有其弊，微課也是如此，既然有優(yōu)勢(shì)的一面，也會(huì)有缺陷的一面，這就需要老師在運(yùn)用微課教學(xué)中注意某些問(wèn)題。首先，必須要堅(jiān)持適度性的原則，切不可出現(xiàn)微課徹底替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于那些復(fù)雜性、牽扯面較廣的知識(shí)點(diǎn)切不可僅利用微課來(lái)教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑；其次，需要始終遵循微課的特點(diǎn)來(lái)制作微課，切不可出現(xiàn)直接將傳統(tǒng)課堂錄制成為微課的現(xiàn)象，這和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒(méi)有任何區(qū)別的，難以將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)；最后，微課使用時(shí)必須要十分注重技巧。因?yàn)?，小學(xué)生不一定有充分的時(shí)間來(lái)觀看微課，也未必會(huì)十分乖巧地觀看微課。上述僅是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課需注意問(wèn)題的部分分析，老師在使用微課時(shí)仍需更為審慎。

微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，所具有的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要做的便是充分利用其優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要始終堅(jiān)持“巧”用微課，而且不可出現(xiàn)“大”用微課的現(xiàn)象，相信唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得以更好的提升。

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