小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中電子書包的設(shè)計呈現(xiàn)

曹昶

摘 要：當(dāng)前我國計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，各類電子產(chǎn)品已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育課堂中。在新時期，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用電子書包切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖吮尘跋潞喴治鲂W(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中電子書包的設(shè)計，并提出具體的設(shè)計策略，希望有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)閱讀寫作教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)教學(xué)；閱讀寫作；電子書包

當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的逐漸深入以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，面向數(shù)字化資源包的設(shè)計及開發(fā)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，電子書包創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，營造良好的互動教學(xué)環(huán)境，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及個性化學(xué)習(xí)興趣。本文從以下幾方面探討如何設(shè)計小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中的電子書包：

一、教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，應(yīng)用電子書包優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

基于新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以教師講授式為中心的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引入電子書包可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是電子書包并不是將教材簡單地裝入移動終端內(nèi)，而是結(jié)合新型教育觀念與模式，有效輔助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。這就需要教師能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，正確認(rèn)識電子書包教學(xué)帶來的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及電子書包，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用電子書包扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的閱讀及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

將電子書包應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，沖擊著學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀觀念及寫作習(xí)慣，雖然電子書閱讀以及手機(jī)閱讀方式已經(jīng)滲透人們的日常生活中，但是對于學(xué)生而言，特別是接受義務(wù)教育的小學(xué)生，用筆書寫、傳統(tǒng)的閱讀方式仍然占據(jù)著難以替代的地位。應(yīng)用電子書包進(jìn)行小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)，老師可以不必抱著一大堆批改作業(yè)本要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生只需要在PAD端口上輕輕點(diǎn)擊或者是打字就可以完成作業(yè)。例如，教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，需要學(xué)生鞏固相關(guān)知識點(diǎn)時，可以應(yīng)用多媒體廣播演示功能或者是電子白板，使學(xué)生有規(guī)律地探索知識點(diǎn)。通過設(shè)置問題探究式教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，通過營造混合學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中，從多元化分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感以及綜合能力。

三、應(yīng)用電子書包設(shè)計互動教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐教學(xué)情況，應(yīng)用電子書包，獲取豐富多樣的閱讀資源，鼓勵學(xué)生尋找自己喜歡的閱讀內(nèi)容，有助于提高檢索效率，并且加強(qiáng)對閱讀資料的高效利用。例如，在閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生在電子書包中的討論模塊中進(jìn)行探討交流，對各自查找的閱讀資源展開互動。這可以豐富學(xué)生的閱讀素材與資源，也為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，展開寫作練習(xí)時，可以從文本中選取隨筆練習(xí)，教師應(yīng)用電子書包中的講評功能，對學(xué)生的寫作情況展開及時的批改與指導(dǎo)，切實增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

四、應(yīng)用電子書包促進(jìn)師生交流反饋，拓展練習(xí)環(huán)節(jié)

電子書包中的互動討論能夠使學(xué)生閱讀到各式各樣的作品，應(yīng)用作品展示功能，加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作經(jīng)驗以及寫作成果的交流共享，利用講評功能教師可以應(yīng)用批注為學(xué)生修改文章。通過應(yīng)用電子書包，師生之間的交流更加密切，學(xué)生之間也能夠針對文本內(nèi)容展開相關(guān)探討，有助于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

傳統(tǒng)課后知識鞏固都是由教師布置作業(yè)學(xué)生完成書面練習(xí)，在電子書包的設(shè)計應(yīng)用中，教師可以通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生通過移動終端就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與反思，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在電子書包內(nèi)發(fā)放相關(guān)任務(wù)，學(xué)生可以在“在線作業(yè)、測試反饋”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也可以進(jìn)行全程監(jiān)督與引導(dǎo)，一旦學(xué)生遇到寫作問題，便可以通過網(wǎng)絡(luò)電子書包平臺與教師進(jìn)行交流。學(xué)生也可以把自己的作品與其他同學(xué)分享，或者是以小組的形式進(jìn)行美文評選，大大提高了寫作興趣與效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，將電子書包引入小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，既是嘗試，也是一次變革，我們必須正確認(rèn)識電子書包的應(yīng)用功能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，有效地完善創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)師生之間的互動交流，提高學(xué)生的閱讀與寫作興趣，才能夠使電子書包發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價值。

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