如何提高小學(xué)生的寫作水平

張海安

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；語文教學(xué)；寫作；細(xì)節(jié)；生活

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0055—01

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最難的恐怕是寫作文了，而寫作從小學(xué)到高中都是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生寫作水平得不到提高或者怕寫作的原因，一是不知道如何下筆，寫什么，怎么寫；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有積累足夠的詞匯，影響其表達(dá)能力；三是學(xué)生缺乏豐富的想象力，他們不會對題立意，展開想象，然后把想象形成文字。這三點(diǎn)是制約小學(xué)生寫作的主要因素。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、展開想象、妙筆生花，就成了一線語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過閱讀，積累和豐富寫作的語言

語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的寫作水平，閱讀是必不可少的手段。閱讀與寫作，就像語文教學(xué)中的詞匯和課文，只有把兩者緊密結(jié)合，達(dá)到完美統(tǒng)一，才能真正完成語文教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，愛閱讀的學(xué)生寫作水平一般都不錯?？梢姡喿x不但是寫作的前提，還是寫作的基礎(chǔ)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀，讓他們注意在閱讀中積累豐富的語言，如，好詞、好句、好段、名人格言、警語等等，就能為自己的寫作貯備豐富的素材和原料，也才能寫出語句優(yōu)美、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思新穎的好文章?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只要學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大量閱讀，深入積累，不斷開闊視野，豐富思想，寫作對他們就如平坦大道，只會讓他們在寫作中通過抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的思想而體驗(yàn)寫作的快樂。為了豐富小學(xué)的語文教學(xué)，教師可以為班級設(shè)置讀書角，把一些有趣的雜志、報刊、故事書、經(jīng)典著作，如《讀者·校園版》、《青年文摘》，還有四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》等等，都?xì)w在一起，讓學(xué)生充分利用課余時間，進(jìn)行閱讀，在不動筆墨不讀書的原則下，盡量把一些好詞、好句、好段摘抄記錄下來，經(jīng)過以后反復(fù)的閱讀、背誦，經(jīng)過轉(zhuǎn)化，使他們變?yōu)樽约簩懽髦械恼Z言，久而久之，學(xué)生的寫作水平就無形中提高了。

二、以生活為原型，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感

作文往往是學(xué)生通過描述現(xiàn)實(shí)生活而表達(dá)的一種情感和感悟。但是現(xiàn)在的語文教學(xué)中，給學(xué)生的命題作文太文藝、朦朧，不切實(shí)際，讓學(xué)生寫作的過程中沒有一個切實(shí)的參照物，致使學(xué)生形成了胡編亂造、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。語文是與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師完全可以借助生活原型，讓學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)思想。比如，讓學(xué)生寫一個生活中熟悉的人、寫一件學(xué)生親身經(jīng)歷的事、寫學(xué)生身邊熟悉的場景，如，不同季節(jié)的校園，還有自己常去的公園以及風(fēng)花雪月、花草樹木，甚至也可以讓學(xué)生寫一寫家里的小寵物等等。這些熟悉的事物學(xué)生寫起來不但順手，有內(nèi)容可寫，而且還能抒發(fā)自己的真情，并在寫作的過程中通過研究、觀察，更深入地了解某些事物，增長學(xué)生的見識，豐富他們的知識。

三、通過細(xì)節(jié)的注意，提高學(xué)生的作文能力

1. 注意選材。小學(xué)生的作文寫得好不好與寫作能力有關(guān)系，與選材也有很大的關(guān)系。如果學(xué)生選了一個他根本不了解的素材寫，試想他有什么可寫的，沒有想象、沒有內(nèi)容，更不會有感情。所以，教師在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇素材，引導(dǎo)他們盡量從身邊熟悉的生活中選材，他們才能在寫作時，通過觀察、回憶，再自然地融入感情，提升寫作質(zhì)量。

2. 注意審題。作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中一定要讓學(xué)生明白審題的意義，學(xué)會審題，重視審題。有些學(xué)生，拿到題目就著手寫作，或者根本還不懂文題的意義就進(jìn)行寫，寫了一大篇，結(jié)果離題萬里。因此，教師在教學(xué)生寫作時，讓他們先確定作文的主題，這樣不但能圍繞中心進(jìn)行寫，而且還能通過寫作表達(dá)自己的思想，真正提高寫作的能力和水平。

3. 注意培養(yǎng)修改能力。有一句話說，好文章是改出來的，這話的確不假。我們看看，王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”時，在那個“綠”字上作的文章很多，先是用“到”，后改成“過”，再改成“入”，最后才改成“綠”，才讓這句詩為整首詩添色不少。培養(yǎng)學(xué)生寫作文的能力，也應(yīng)讓學(xué)生自己動筆修改，反復(fù)修改，在不斷修改和思考的過程中，學(xué)生的作文水平自然就提高了。

總之，對小學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，語文教師要在平時的教學(xué)中注意利用一切有利的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)、觀察，并在寫作中融入自己的思想，久而久之就能寫好作文了。

編輯：張慧敏endprint