數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率

張萍

教師們都有這樣一個體驗(yàn)：學(xué)生在音體美課上興致勃勃；在數(shù)學(xué)課上無精打采.為何會出現(xiàn)截然不同的表現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為有下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師注重評價學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生被動接受知識，課堂氣氛緊張沉悶.藝體課則有相對寬松、民主、和諧的氣氛.

2.數(shù)學(xué)課學(xué)生大多正襟危坐，聽教師講解，再做大量習(xí)題鞏固新知識.藝體課能讓學(xué)生多感官參與教學(xué)活動，滿足學(xué)生好動的愿望.

3.為保證正確率，數(shù)學(xué)答案強(qiáng)調(diào)固定統(tǒng)一，藝體課上學(xué)生可大膽想象、創(chuàng)新，學(xué)生的思維有馳騁的空間.

讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，就要改變數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式和評價方法.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也能得到精神的愉悅，從而學(xué)好數(shù)學(xué).

一、營造民主和諧的教學(xué)氣氛

民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動中學(xué)生積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件.

（一）確立民主？降鵲氖ι叵怠糎T〗

教師要像主持人一樣具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”，教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距.教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威”的思想，倡導(dǎo)師生人格平等.

（二）創(chuàng)設(shè)良好的班級人際環(huán)境

課堂上教師要改變學(xué)優(yōu)生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，而不是充當(dāng)旁觀者的角色.教師可以把提問分成幾個層次，較難的題目讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，讓所有的學(xué)生在各自原有的程度上得到提高.

（三）減少過多統(tǒng)一的規(guī)定

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了維持課堂紀(jì)律，往往向?qū)W生做出整齊劃一的規(guī)定，如，讓學(xué)生齊唱“一二三，坐坐好”“要發(fā)言，先舉手”.過于整齊劃一的限制，必然會分散學(xué)生的精力，不利于學(xué)生的積極思維.在課堂上筆者對學(xué)生不作不必要的限制，學(xué)生可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度.”因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.如，在教學(xué)“0”的認(rèn)識時，筆者采用故事導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一天，四個小伙伴高高興興地到森林里去采蘑菇.白兔、藍(lán)兔采得最認(rèn)真.黃兔呢，邊采邊玩.灰兔最不認(rèn)真，瞧，它一會兒去捉蝴蝶，一會兒去采紅花，玩得甭提多高興了.天快黑了，他們決定回家，你們看最高興的是誰，最不高興的是誰，為什么？

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高興趣

人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親近的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望.第一冊“統(tǒng)計(jì)”單元，通過學(xué)生感興趣的聚會情境提出問題.教學(xué)時，筆者對教材進(jìn)行了加工：大象今天過生日，看看它的家里來了哪些客人？這時學(xué)生興趣高漲，爭著說自己的發(fā)現(xiàn).筆者抓住時機(jī)問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，學(xué)生提出了很多問題，正是由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學(xué)得主動，而且興趣盎然.

（三）開展游戲競賽，提高興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教學(xué)中可適當(dāng)開展一些競賽？陀蝸坊疃？.如，口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對抗賽，“找朋友”等一系列活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（四）加強(qiáng)操作，提高興趣

只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展.動手操作活動，以動促思，能吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程，積極進(jìn)行探究.例如，在教學(xué)11～20各數(shù)的認(rèn)識時，筆者先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生：怎樣擺能讓人一眼看出是11根呢？

生1：左邊擺5根，右邊擺6根.

生2：左邊擺5個2根，右邊擺1根.

生3：左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根.

生4：左邊擺10根，右邊擺1根.

通過討論和教師的點(diǎn)撥，歸納出這幾種擺法的實(shí)質(zhì)都是先擺10根，再擺1根.為了更清楚更方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”.學(xué)生在擺11～20中的每個數(shù)時，就很自然地拿出一捆再加上幾根，從而突破了10個一就是1個十的難點(diǎn).這樣教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識.

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量.如果教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，那么學(xué)生將會獲得一種再接再厲的動力.

（一）課堂評價

課堂中的評價往往影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性.評價得好，學(xué)生會學(xué)習(xí)勁頭十足.評價不得體，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣.積極評價時不要吝嗇表揚(yáng).比如，學(xué)生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌.學(xué)生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：“你能再想一想嗎？”“你真愛動腦筋，繼續(xù)努力.”總之，要調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解.

（二）作業(yè)評價

學(xué)生做完作業(yè)后，肯定想急于知道自己的作業(yè)是否正確，及時出示答案能收到較好的效果.因此，筆者讓同桌互換作業(yè)，相互校對答案.錯的改正，但不擦去批改痕跡.再收上來教師批改，對校對后正確的作業(yè)，教師仍評“優(yōu)”.這樣有兩個優(yōu)點(diǎn)：一是錯誤的信息在學(xué)生頭腦里停留短暫，取而代之的是正確的信息，且印象深刻.二是學(xué)生交換批改是對所學(xué)知識的再次運(yùn)用與鞏固.如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，正確率大有提高.

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞.”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高課堂教學(xué)的效率.endprint