高職院校應(yīng)用型本科課程體系改革與探索

郄偉 王京 劉敏麗

摘要：我區(qū)自2014年開始在高職院校開辦本科層次的人才培養(yǎng)，經(jīng)過3年多的探索與實踐，積累了一些寶貴經(jīng)驗。以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)為例，以專業(yè)建設(shè)的核心——課程體系為切入點，闡述該專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程及特色。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用型本科；課程體系；機電專業(yè)

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.080

我區(qū)自2014年開始在高職院校開辦本科層次的人才培養(yǎng)，我院與內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)合作試辦?？破瘘c應(yīng)用型本科專業(yè)，且已成功招收了2014級、2015級、2016級、2017級近400名學(xué)生。目前，招收專業(yè)為機電一體化技術(shù)專業(yè)（本科對應(yīng)專業(yè)為機械電子工程專業(yè)）、冶金技術(shù)專業(yè)和自動化專業(yè)。本文以內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)為例，以專業(yè)建設(shè)的核心——課程體系為切入點，闡述該專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程及特色。

1課程體系構(gòu)建原則

1.1基本原則

課程體系的構(gòu)建要以人才培養(yǎng)目標為基準。高職?？茩C電專業(yè)的培養(yǎng)目標是為機電行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，能勝任機電設(shè)備的安裝維修、機電設(shè)備的操作與維護等工作；本科機電專業(yè)要求畢業(yè)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，具備機械電子工程基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的，能在機械電子工業(yè)領(lǐng)域以及更加廣泛的其它領(lǐng)域從事設(shè)計制造、科研開發(fā)、應(yīng)用研究、企事業(yè)運作管理及營銷等方面的工作。而應(yīng)用型本科作為高職教育的本科層次，則應(yīng)兼顧高職的應(yīng)用能力培養(yǎng)和本科的較強理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。通過企業(yè)調(diào)研、專家座談，我專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為：面向機械電子行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，掌握機械電子工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，熟悉安全標準和行業(yè)規(guī)范，能熟練完成機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、故障診斷與維修、機電設(shè)備的改造與設(shè)計以及機電設(shè)備管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標，通過企業(yè)調(diào)研，歸納出企業(yè)機電類人才主要工作崗位有：機電設(shè)備的安裝與調(diào)試、機電設(shè)備的運行與維護、機電設(shè)備的故障診斷與維修、機電設(shè)備的改造與設(shè)計等。參照上述崗位任職要求，歸納出若干典型工作任務(wù)，劃分出“基本工作能力運用”，“機械設(shè)備安裝、調(diào)試與維修”，“電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修”，“自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護”，“機電設(shè)備的改造與設(shè)計”五大行動領(lǐng)域，從而構(gòu)建本專業(yè)課程體系。

1.2動態(tài)調(diào)整原則

為了使培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展，課程體系需要進行動態(tài)調(diào)整。一方面，機電行業(yè)發(fā)展迅速，尤其在“智能制造2025”公布之后，機電產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度將更加迅速，新技術(shù)、新方法將層出不窮，因此要緊跟企業(yè)發(fā)展，動態(tài)調(diào)整課程體系中的專業(yè)課程或課程內(nèi)容；另一方面，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)提出后，教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷更新，因此要緊跟職業(yè)教育的發(fā)展，動態(tài)調(diào)整課程體系，不但要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且要不斷改革信息化教學(xué)手段及方法。

2機電專業(yè)課程體系特色

由于眾多客觀條件的限制，我院“3+2”形式的應(yīng)用型本科實際運行形式為“五年制”，即五年的教學(xué)時間均在高職院校進行。隨著教學(xué)活動的開展，逐步暴露出一些問題。因此，課程體系需進一步改革完善。2016年，借鑒國內(nèi)多所高職院校的“3+2”辦學(xué)經(jīng)驗，本專業(yè)將課程體系進行了大幅度調(diào)整。

2.1公共課均勻布置

課程體系構(gòu)建之初為“五年一貫制”，且借鑒了本科院校課程體系的特點，將公共課教學(xué)時間集中在大一、大二，專業(yè)課教學(xué)時間集中在大三、大四，畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)安排在大五。在每學(xué)期召開的“教學(xué)反饋會”上，學(xué)生逐漸反映在公共課集中的大一大二，迫切盼望專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

通過調(diào)整，現(xiàn)將公共課、專業(yè)課的教學(xué)時間勻布分散在九個學(xué)期內(nèi)，有效避免了學(xué)生在大一大二出現(xiàn)“只學(xué)公共課，枯燥無味”的感覺，教學(xué)進程如表1、表2所示。

2.2“機”、“電”比重相當(dāng)

結(jié)合機電專業(yè)既學(xué)“機”又學(xué)“電”的特點，本專業(yè)一改傳統(tǒng)機電專業(yè)“以機械加工為主”的做法，在課程體系中加強自動化控制方面課程，并調(diào)整部分專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有“機械加工與電氣控制比重相當(dāng)”特色的課程體系，包含計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、機械制圖、液氣壓控制技術(shù)、自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護維修等24個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并確定數(shù)控編程與操作、液氣壓控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、機電設(shè)備安裝調(diào)試與維護、自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護維修5門課程為專業(yè)核心課程。教學(xué)進程的安排上，從第一學(xué)期開設(shè)“機械制圖”和“電工電子技術(shù)應(yīng)用”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課起，每學(xué)期都同時安排“機”、“電”類課程。

2.3專業(yè)課分段遞進

借鑒國內(nèi)多所高職院校的“3+2”辦學(xué)經(jīng)驗，將課程體系設(shè)計為“高職?？贫巍焙汀皯?yīng)用本科段”。前3年為“高職?？贫巍保剡M行操作技能的培養(yǎng)；后2年為“應(yīng)用本科段”，著重專業(yè)知識的理論深度提升和綜合應(yīng)用。按照循序漸進、由淺入深的規(guī)律，將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行了系統(tǒng)化設(shè)計。以專業(yè)課為例，“高職?？贫巍痹O(shè)置“數(shù)控加工技術(shù)及應(yīng)用”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生三坐標數(shù)控車床和數(shù)控銑床的編程與操作能力；作為此課程的提升課程，“應(yīng)用本科段”設(shè)置“多軸加工技術(shù)應(yīng)用”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生多軸數(shù)控機床的編程與操作能力。

2.4以“專業(yè)綜合實訓(xùn)”課程作為階段總結(jié)

“專業(yè)綜合實訓(xùn)”課程是我院大專層次學(xué)生第五學(xué)期的一門必修課。它是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生頂崗實習(xí)前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程采用讓學(xué)生自主完成項目制作的形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和操作技能解決工程實際問題的能力，以促進學(xué)生職業(yè)綜合能力的發(fā)展。課程歷時8周，以小組為單位共同完成某個項目，小組人數(shù)可由項目實施的難度靈活調(diào)整。其過程包括項目實施方案的選擇、制訂、實施及成果檢驗。針對機電一體化專業(yè)的學(xué)生，該課程可選取液氣壓控制、電氣控制、機械加工等方面的典型項目，比如加工一個零件、設(shè)計與制作一件產(chǎn)品等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的液氣壓控制系統(tǒng)分析設(shè)計、PLC程序編制、電路識圖分析設(shè)計及典型零件加工等專業(yè)能力。課程要求學(xué)生完成項目的同時必須按統(tǒng)一規(guī)定完成該項目報告的撰寫及答辯PPT的制作。通過不斷的實踐與改進，該課程取得了良好成效，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生常用辦公軟件的應(yīng)用能力、表達能力和團隊協(xié)作精神等。

因此，借鑒我院大專層次的“專業(yè)綜合實訓(xùn)”課程，在本科人才培養(yǎng)中的第八學(xué)期開設(shè)該課程。屆時，以專業(yè)單項技能為主的專業(yè)課程已基本講授完畢，可通過此課程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用之前所學(xué)的專業(yè)知識和技能的能力。“專業(yè)綜合實訓(xùn)”課程既是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)，又為后續(xù)綜合性專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過三年多的探索與實踐，我院本科層次的職業(yè)教育在不斷完善，高職本科已在我院生根發(fā)芽，逐漸走出一條具有“機電特色”的本科層次人才培養(yǎng)之路。希望課程體系建設(shè)經(jīng)驗可為同類高職院校相關(guān)高職本科專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

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