淺談初中英語教學的以人為本理念

陳偉華

摘 要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，要求在初中英語教學中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重突出教學過程中的以人為本教學理念。以人為本教學理念在各教學階段的滲透，需要教師采取有效的教學策略，為學生營造一個良好的學習氛圍，注重教育觀念的更新，幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀。

關鍵詞：初中英語；以人為本

隨著國家對教育重視程度的不斷提高，新課改要求學校樹立并堅持以人為本的教學理念，注重培養(yǎng)學生的學習熱情與自主學習能力。在初中英語教學過程中滲透以人為本理念，能有效提高英語教學質(zhì)量與教學效率。為了能在初中英語教學中有效滲透以人為本理念，教師應該采取有效的教學策略開展英語教學。本研究就對初中英語教學中以人為本理念的滲透進行探討分析。

一、注重傳授學生英語學習方法

在初中英語教學過程中，教師要注重傳授學生英語學習方法。很多初中學生有一定的英語學習基礎，但是英語詞匯量掌握較少，對復合英語短句也接觸得較少。學生在學習長篇英語閱讀文章的時候可能會存在一定的難度，一方面是因為長篇英語文章有較多的生詞，另一方面是因為學生對這類閱讀材料接觸得較少。所以，面對這樣的現(xiàn)狀，教師為了能讓學生有效掌握正確的英語學習方法，可以先讓學生對英語的學習目標進行明確，在英語使用過程中學習英語知識，在學習英語的過程中使用英語。所以教師在確定教學目標之后，就應該加強對學生英語學習方法的傳授。

比如，教師可以通過采用合作學習模式，讓學生能在英語交流過程中對課堂教學內(nèi)容的掌握程度進行體驗，使學生的小組協(xié)作能力得到提高。教師向?qū)W生傳授英語掃讀、跳讀以及精度方法之后，就能讓學生掌握有效的文章閱讀方法。當學生掌握英文閱讀方法的同時，還能通過反復的練習與應用來對方法運用進行鞏固。這樣一來，學生就能在教師的引導下，掌握正確的英語學習方法，久而久之自身的自主學習能力就能得到有效的培養(yǎng)和提升，學生的英語學習興趣也就能得到有效的提高。

二、注重為學生營造良好的學習氛圍

（一）在教學情境中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在初中英語教學過程中，教師要加強對象學生想象力的培養(yǎng)，因為學生想象力的強弱對知識轉(zhuǎn)化速度有著直接的影響。所以教師要是能將初中生在英語課堂上的想象力充分的激發(fā)出來，就能取得較好的教學效果。英語教師在備課過程中，可以安排一些能激發(fā)學生想象力的教學內(nèi)容。比如教師可以為學生播放一位美國人的生活以及工作內(nèi)容的視頻，然后向?qū)W生提一些啟發(fā)式的問題：“同學們覺得這個美國人性格特點是怎樣的呢？他是從事什么工作的呢？”等等，這樣一來學生的想象力就能得到有效的激發(fā)，進而使學生的英語學習動力以及熱情得到提升，初中學生的發(fā)散性思維也就能得到有效的鍛煉。當學生成為課堂主體的時候，就能帶著一種強烈的求知欲參與到英語課堂中，這對英語課堂教學效率的提高有著積極的影響。

（二）通過問題設置培養(yǎng)學生自主思考和解決問題的能力

在整個英語教學過程中，最為核心的部分即是問題。教師只有根據(jù)學生的實際情況來進行科學合理的英語問題設計，才能引導學生積極去思考相關問題。在實際的教學過程中，有趣新穎的教學問題能使學生的英語學習積極性得到有效的激發(fā)，且能讓學生在對英語知識的學習過程中產(chǎn)生更為濃厚的學習興趣。如在實際的英語課堂教學過程中，教師可以通過視頻來向?qū)W生提問，比如可以向?qū)W生播放一段《蜘蛛俠》的電影片段，再向?qū)W生提出一系列的問題“電影中的人是誰？他有著怎樣的特點？為什么他會去做這些事？”等等，然后讓學生在觀看影片的時候?qū)ο嚓P問題進行回答。這樣一來，學生的獨立思考能力就能得到有效的鍛煉，還能幫助學生對問題進行觀察和探索，進而培養(yǎng)起學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

三、在教學過程中注重對教育觀念進行更新

在初中英語教學過程中，教師應該將自己定義為學生學習的指南針，要對學生的學習給予正確的指導和輔助，并且能在日常教學過程中充分發(fā)揮自身的想象力，探索出更有效的英語教學方法，并且能通過新的教學模式來為學生營造更加良好的學習氛圍，給予學生一個有助于自身能力提高的學習環(huán)境。另外，教師在日常教學工作中，應該為學生樹立一個好的榜樣形象。在當前這樣一個教學改革不斷深入的背景下，教師應該將傳統(tǒng)的教育觀念舍棄。并且積極的對新的教學理念和教學方法進行開發(fā)，將以人為本的教學理念真正落實到實際教學中。

比如，在向?qū)W生講解“can you play the guitar”這一課的知識點時，教師應該加強對學生疑問句的提問以及回答練習。教師可以將學生分為不同的小組，在為學生營造教學情境之后，學生就能根據(jù)教學情境來提出一些問題，如“A：can you play the guitar？B：yes，I can.”這樣一種問題情境的設置能讓學生在相互回答問題的過程中，積極參與到課堂教學中，并且能使英語課堂教學效果得到有效的提升。英語教師可以在日常教學中將這樣的創(chuàng)造力進行延續(xù)和個性，對學生的英語學習興趣與熱情進行培養(yǎng)，將學生的學習目的帶到一個較高的層面，這樣學生就能養(yǎng)成主動學習的習慣，進而實現(xiàn)英語教學目標。

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