初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

劉友菊

摘 要：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，有效引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，而且還有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于高效課堂的創(chuàng)設(shè)，總而言之，實(shí)施高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都意義重大。本文主要就初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了分析，以此促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；關(guān)鍵點(diǎn)

引言

在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為自學(xué)僅僅是對(duì)物理知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉，并沒(méi)有做深入的研究，覺(jué)得教師還會(huì)再教，學(xué)生缺乏自主探究能力。僅僅了解物理知識(shí)“是什么”，很少去探究是“為什么”。讓預(yù)習(xí)自學(xué)流于形式，效果也不明顯。但是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，可以很好的解決以上問(wèn)題，教師通過(guò)物理課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)方案，使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、抓住課前導(dǎo)學(xué)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性

課前導(dǎo)學(xué)作為初中物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其質(zhì)量直接影響著初中物理教學(xué)的質(zhì)量。首先，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)置不同層次教學(xué)內(nèi)容的難度，在“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)完成之后，教師針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)作業(yè)可以放在課前十分鐘或者是課堂初始階段，這樣做的目的就在于不僅有時(shí)間讓學(xué)生完成任務(wù)，而且也有利于學(xué)生的思維提早進(jìn)入課堂中。讓學(xué)生借助學(xué)生的自學(xué)和預(yù)習(xí)來(lái)使他們充分了解和熟悉物理新課的知識(shí)，從而使學(xué)生提前了解待學(xué)的物理知識(shí)，這樣就能為后續(xù)正常開(kāi)展教學(xué)工作奠定一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。因此，在物理課程前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)部分，即：學(xué)生回憶舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及自主探究未知知識(shí)。另外，教師要先對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的能力和技巧進(jìn)行充分地調(diào)查，從而合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系和拓展。所以，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案具有重要意義。

例如，在講解“電功率”知識(shí)的時(shí)候，為了確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，物理教師需 要幫助學(xué)生先回憶之前物理章節(jié)中學(xué)過(guò)的功率部分的知識(shí)，然后從功率部分物理知識(shí)逐漸過(guò)渡到電功率，從而逐漸引出物理新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以問(wèn)：“單位時(shí)間內(nèi)物體所做的功稱(chēng)為什么？”，學(xué)生會(huì)異口同聲的回答說(shuō)：“功率”，然后教師可以接著問(wèn)：“是的，既然功率是反映物體做功快慢的物理量，那 功率與做功時(shí)間之間有什么關(guān)系呢？”學(xué)生也會(huì)結(jié)合已學(xué)知識(shí)總結(jié)出：“做相同的功，功率值與做功時(shí)間呈比，由公式功率=功/時(shí)間可以看出?！苯處熡挚梢越又鴨l(fā)提問(wèn)：“對(duì)，那么現(xiàn)在要講的電功率概念實(shí)際上就是單位時(shí)間內(nèi)電流所做功的數(shù)值，其與功率之間又有什么差別？”學(xué)生：“功率描述的對(duì)象為物體，而電功率則是描述電能來(lái)進(jìn)行做功。”通過(guò)這種具有啟發(fā)性的問(wèn)答學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性，提高學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、抓住自主探究性，提升思維空間

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！笨梢?jiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該圍繞自主探究，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)中要把握這幾個(gè)思想：該節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)哪幾個(gè)問(wèn)題完成物理教學(xué)內(nèi)容？這幾個(gè)問(wèn)題是怎樣解決的？采取了哪些互動(dòng)的形式？學(xué)生參與程度如何？這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生落實(shí)得怎么樣？知識(shí)與技能掌握得怎么樣？學(xué)到了哪些過(guò)程與方法？只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)才會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)真正變成學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)《杠桿》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的探究過(guò)程：

（1）當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢？

（2）閱讀物理課本材料，思考實(shí)驗(yàn)步驟；

（3）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你能得出什么結(jié)論？

（5）思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試，本實(shí)驗(yàn)中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？可見(jiàn)，這種有控制的探究活動(dòng)為今后的學(xué)生自主探究做了準(zhǔn)備。隨著學(xué)生自主探究能力的提升，學(xué)生的思維將會(huì)得到更大的提升。

三、抓住情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

很多教師認(rèn)為，在導(dǎo)學(xué)案中沒(méi)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，完全可以抓住重點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。其實(shí)不然，我們完全可以把問(wèn)題情境化，把貼近學(xué)生生活的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是構(gòu)建一種學(xué)生能探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。所以，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。比如在《凸透鏡成像》導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)生活情境：想讓投影儀投影出來(lái)的字更大些，投影儀上的凸透鏡應(yīng)向上調(diào)，還是向下調(diào)？或者用放大鏡放大書(shū)上的字時(shí)，是否離書(shū)越遠(yuǎn)像越大？這樣的設(shè)計(jì)，與學(xué)生原有的認(rèn)知形成鮮明的對(duì)比，可激發(fā)學(xué)生求知欲。

結(jié)語(yǔ)：

總之，一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，需要許許多多的技巧和方案。但是初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的只有一個(gè)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象空間。因此，在開(kāi)展初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要抓住課前導(dǎo)學(xué)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性；抓住自主探究性，提升思維空間；抓住情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。只有這樣，初中物理教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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