初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略

陳冬梅

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。文章立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略，以期通過筆者努力，找到促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

引言

目前，只有少部分學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為開展課堂教學(xué)的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度，具體到初中化學(xué)的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題及原因

1.1部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握

在教學(xué)過程中，往往是嚴(yán)格要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力。另外，教師和學(xué)生即使是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了探索的過程，這樣的課堂教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)的相關(guān)理念的。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性

現(xiàn)行的初中化學(xué)教材和教學(xué)資料上有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目中客觀題目較多，這些題目的設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)需要的儀器名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果等[1]，這些需要標(biāo)準(zhǔn)答案的題目往往限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，多設(shè)置一些探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。

1.3在實(shí)驗(yàn)過程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)學(xué)科設(shè)置在初中三年級(jí)，為了能夠有更多的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作，化學(xué)教師往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力始終無法得到真正的提高。為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，因而導(dǎo)致學(xué)生無法通過表面發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象來掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2.改革初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過教學(xué)實(shí)踐可知，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將這些化學(xué)知識(shí)為自己所用。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且通過教師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助[2]，最終解決尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。

例如，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、參與探究。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，課前引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊材料、制品，如藥瓶、藥盒、飲料瓶、輸液管、電池皮、碳棒等，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、尋找替代教具和藥品，課前讓學(xué)生分小組充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好自己能做能用的教具、替代的藥品，課堂上，各組匯報(bào)方案，全班評價(jià)，共同改進(jìn)，互相補(bǔ)充教具、藥瓶，學(xué)生無法準(zhǔn)備的，由教師補(bǔ)充，然后各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。讓學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，觀察、思維、分析問題、解決問題等能力，也在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不足的問題。

2.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步都離不開創(chuàng)造。要使我們的學(xué)生能夠在步入社會(huì)后，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)把課堂上更多的時(shí)間和空間交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)認(rèn)真觀察、細(xì)致推理和假設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師利用好第一節(jié)化學(xué)課，通過生動(dòng)、直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)、日常生活中的實(shí)例以及介紹當(dāng)今的新型材料和能源（如納米材料、智能仿生材料、可燃冰等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)海洋的浩瀚和自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生解惑的要求和積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，選擇與社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問題，布置學(xué)生通過廣泛查閱、收集有關(guān)資料，豐富自己的化學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活，積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于利用身邊的材料去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過第一節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中不僅認(rèn)識(shí)到多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，并能在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下積極地探究化學(xué)世界的奧秘，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃方面。備課過程中，教師要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力[3]。對于各項(xiàng)探究活動(dòng)的開展，要做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來，并抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。

例如：在講完二氧化碳的制取和性質(zhì)后，課本上有一個(gè)雞蛋殼和醋精作用產(chǎn)生二氧化碳，并用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，我把這個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生利用家庭現(xiàn)有的物品（自己設(shè)計(jì)），代替石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，并進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了用馬牙石、石粉、純堿、純堿溶液、小蘇打、雞蛋殼等代替石灰石和食醋、醋精反應(yīng)制取二氧化碳，并很好地完成了二氧化碳的檢驗(yàn)、燭火階梯實(shí)驗(yàn)，不僅更好地觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了對二氧化碳的制取和性質(zhì)的理解，也為碳酸鹽和酸的反應(yīng)規(guī)律等后邊學(xué)習(xí)的知識(shí)打下基礎(chǔ)，開拓了學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

3.結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，為新課程中的化學(xué)課程改革多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂治康. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略[J]. 科技信息，2013，（07）：345.endprint