傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析

楊黎明

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展以來沉淀下來的文化基礎，是中華文明的重要成果。傳揚優(yōu)秀的文化，是教育教學應該承擔的職責，特別是小學語文教學，是基礎教育的基礎，在教學中弘揚傳統(tǒng)文化具有重要性與必要性。在小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化知識，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的高尚品質，提升學生的鑒賞能力與審美能力，讓學生具有民族自豪感，發(fā)展學生的愛國情懷。鑒于此，我將結合自身的工作經驗，對傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文；教育教學；傳統(tǒng)文化；滲透策略

我國是歷史文化悠久的文明古國，傳統(tǒng)文化非常豐富。傳統(tǒng)文化是我國寶貴的文化財富與精神財富，有利于提高學生的文化素質，有利于規(guī)范學生的行為習慣。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教學已經具有一定的歷史，但是從具體的實踐來看，還存在著一些問題，使得傳統(tǒng)文化與現代的小學語文教學不相適應。為了提高學生的綜合素質與小學語文教學的有效性，必須從語文教育教學的實際情況出發(fā)，將傳統(tǒng)文化巧妙的融入其中。

一、當前小學語文教學傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

（一）教師忽視傳統(tǒng)文化的滲透

在當前的小學語文教學中，教師忽視傳統(tǒng)文化的滲透，沒有認識到傳統(tǒng)文化的重要價值與意義，一些教師甚至對滲透傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，這樣的教學理念使得傳統(tǒng)文化的滲透缺少實效性。小學生是傳統(tǒng)文化的主要繼承者，在成長的過程中應該接受傳統(tǒng)文化的洗禮。教師的不重視，導致學生接受的傳統(tǒng)文化少之又少，傳統(tǒng)文化出現斷層，很難進行良好的繼承與發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化的滲透力量比較差

在當前的小學語文教學中，學生學習的知識都是以白話文為主，古文古詩詞比較少，即使學習古詩文，學生也缺少鑒賞與審美的過程，一些小學教師的綜合素質不高，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被曲解，失去了原來的意義，學生文化意識淡薄，對民族與國家缺少自豪感，學生缺少信仰。

二、小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的策略分析

（一）在識字與寫字教學中滲透傳統(tǒng)文化

小學低年級教學中，識字教學是主要的教學內容，依據教育心理學調查研究顯示，人的記憶力在小學階段是最強的，該階段進行識字教學，教學質量會明顯的得到提升。新課程改革對識字教學的要求是多認少寫，只有學生認讀字，增加學生的識字量，學生的理解能力與寫作能力才會逐漸的提升。古代孩子的啟蒙書籍是《三字經》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等等，教師在進行識字教學的時候，要輔助這些古達經典書籍，小學生不僅僅能夠掌握漢字，還能夠了解其中的典故與文化內涵，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師在講解漢字的時候，還有許多象形字，教師可以講解其典故，進行創(chuàng)造性的講解，增強學生對語言文字的記憶能力。例如，在學習“秉”這個字的時候，教師先讓學生理解這個字的意識是掌握的意思，從形象上來講是拿著一個禾苗的意思，這樣的講解，學生理解秉的真正含義，感受古代人民是以勞動為主的生活方式，感受古代傳統(tǒng)文化。

除了識字教學，寫字教學也是小學階段的重要學習內容，教師可以在高年級的教學中，引入書法教學，毛筆字是中國傳統(tǒng)文化的重要方面，學生可以感受傳統(tǒng)文化的重要方面。在書法課中進行欣賞、臨摹與練習的時候，可以教給學生一句歌詞：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像他，最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華。”讓學生感受傳統(tǒng)文化的底蘊，對抒發(fā)藝術產生濃厚的興趣，橫平豎直、一筆一畫的寫字中，感受做人的道理，感受傳統(tǒng)文化的氛圍。

（二）結合課堂實際，滲透傳統(tǒng)文化

文化是軟實力，面對當前傳統(tǒng)文化滲透衰弱的現狀，教師應該認識到傳統(tǒng)文化滲透的關鍵意義，促進小學生的成長與發(fā)展，結合新課程改革的理念，重視傳統(tǒng)文化的弘揚，讓傳統(tǒng)文化得到良好的滲透。具體體現在以下幾點：

1.結合小學語文教材滲透傳統(tǒng)文化。小學語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，要結合小學語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化的素材，進行傳統(tǒng)文化的滲透，例如，古詩詞教學，教師應該結合優(yōu)美的古詩詞教學，讓學生感受傳統(tǒng)文化的意象美、意境美、形式美，適當的滲透傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化教材內容，實現良好的教學效果。例如，在學習《十一月四日風雨大作》這篇詩歌的時候，詩詞中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！痹娫~中寫道，詩人自己雖然年老體衰，但是并不感覺到特別的悲哀與絕望，還要想要為國家防守邊關，表現出詩人的報國之情，教師應該創(chuàng)設情境，感受詩歌中蘊含的情懷，將學生帶到藝術情境中。在例如，學習《億江南》這首詩詞的時候，教師可以借助多媒體，讓學生感受江南美麗的情境，并且配上優(yōu)美動聽的音樂，以及郎朗上口的朗誦，感受詩詞的意境，大大提升學生的學習興趣，提升學生的文化底蘊。

2.培養(yǎng)學生積累文化知識的良好習慣。在小學生的成長與發(fā)展過程中，教師要引導學生積累一些名言警句、民間諺語，提升教學質量，教師要鼓勵學生積累名言警句、古詩詞等等，在自覺積累的過程中，學生對傳統(tǒng)文化的興趣逐漸提升，這樣學生的文化素養(yǎng)會逐漸得到提升。

3.結合民族習俗進行文化滲透。我們國家有許多傳統(tǒng)習俗與民族習俗，小學語文教師在教學中應該利用民俗與傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化的滲透，端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)等等都是傳統(tǒng)節(jié)日，教師在教學中應該介紹每個節(jié)日的由來，這些節(jié)日做什么、吃什么，怎么慶祝等等。小學課文《賽龍舟》描述的就是端午期間賽龍舟的熱鬧場面，教師在教學的時候必須結合文章內容將端午節(jié)的知識進行滲透，清明祭祖、重陽思親、元宵猜燈謎，中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的習俗、文化等等，教師要一一的傳遞給學生，讓學生獲得良好的體驗，感受博大精深的中華文化。

總而言之，語文不僅僅是學生獲得知識與技能的工具，還是學生獲得傳統(tǒng)文化的途徑，是學生傳統(tǒng)素養(yǎng)提升的有效策略。小學語文教師要認識到傳統(tǒng)文化的價值，以及當前小學語文教學傳統(tǒng)文化滲透的問題，促進傳統(tǒng)文化一點點的滲透，激發(fā)學生的學習興趣，提升傳統(tǒng)文化的實效性。

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