談小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任時(shí)，需要負(fù)責(zé)學(xué)生的全面發(fā)展、班級(jí)的有序管理、家?；顒?dòng)的開(kāi)展這三個(gè)方面。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任時(shí)在班級(jí)管理上能夠具有一定的優(yōu)勢(shì)，主要是體現(xiàn)在課時(shí)較多、語(yǔ)言基礎(chǔ)、寫(xiě)作教學(xué)等方面。在小學(xué)的語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任時(shí)，需要從這幾方面進(jìn)行管理：首先要發(fā)揮出語(yǔ)文課程所具有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行強(qiáng)化；還需要對(duì)課堂的組織方法進(jìn)行優(yōu)化，以提高班級(jí)的管理水平；還需要為班級(jí)創(chuàng)造良好的班風(fēng)，促使學(xué)生做到自律管理；最后是重視科學(xué)合理的管理方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文教師；班主任

在新課程改革的內(nèi)容中，著重提到了“以學(xué)生為本”的教育理念，我國(guó)的一些偉大教育家也都曾經(jīng)提出過(guò)類(lèi)似的教育理念。這些教育思想都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要在教學(xué)過(guò)程中重視并尊重學(xué)生們的主體地位，并且還要發(fā)揮出他們的主體作用，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都是需要以學(xué)生為中心，圍繞他們而展開(kāi)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、德育教育、愛(ài)的教育等先進(jìn)教育理念，以幫助學(xué)生們能夠全面地發(fā)展。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任的管理職責(zé)

1、加強(qiáng)學(xué)生們的全面發(fā)展。為了能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，教師就需要確保班級(jí)管理的質(zhì)量。在提出素質(zhì)教育后，班主任就需要從學(xué)生的思想道德、全面發(fā)展、價(jià)值觀等方面的教育考慮，以確保教學(xué)的正常進(jìn)行和學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生實(shí)施有利于身心健康的和諧管理，使學(xué)生們?cè)谟行虻墓芾砟Ｊ街?、健康快?lè)的班級(jí)氛圍中去高效地學(xué)習(xí)。在當(dāng)前，較多的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)擔(dān)任班主任。我國(guó)的傳統(tǒng)教育蘊(yùn)含了孝悌忠信以及禮義廉恥等美德，而語(yǔ)文教學(xué)也正是為了培養(yǎng)學(xué)生們的道德素養(yǎng)，因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育和班主任的管理工作就有著共同之處。這樣體現(xiàn)出了語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任時(shí)的一個(gè)重要職責(zé)，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2、良好地管理班級(jí)。對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，主要包括了對(duì)人和事的管理。對(duì)人的管理，主要是對(duì)學(xué)生與教師的各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，引導(dǎo)教育學(xué)生的身體、心理等方面的情況；對(duì)事的管理，是使用管理措施，以確保班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)、生活等方面能夠正常進(jìn)行?？傊?，對(duì)班級(jí)的事務(wù)進(jìn)行管理，就是為了能夠使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、向上的班集體；學(xué)生也是可以作為管理者以及執(zhí)行者，以促進(jìn)教學(xué)等方面的順利進(jìn)行，在班級(jí)中形成有序、良好、和諧的管理狀態(tài)。

3、對(duì)家庭和學(xué)校之間關(guān)系的管理。學(xué)生也需要回歸生活，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。而小學(xué)班主任就有職責(zé)對(duì)家庭和學(xué)校之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。班主任需要圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)和家長(zhǎng)展開(kāi)交流；還需要圍繞學(xué)生的道德素養(yǎng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。班主任可以讓學(xué)生制作成長(zhǎng)袋，讓學(xué)生把每次的進(jìn)步、收獲、挫折等記錄下來(lái)放入袋中；還需要經(jīng)常和家長(zhǎng)開(kāi)展討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在家中的情況進(jìn)行分析，以找出學(xué)生身上所存在的問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)；班主任還可以使用反饋表，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，以及評(píng)價(jià)，并為其制定適合的教育方案。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任的管理措施

1、發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生們的德育教學(xué)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育主要包括語(yǔ)文知識(shí)和德育教育這兩個(gè)方面。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，還需要對(duì)他們進(jìn)行思想道德方面的教育。語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任時(shí)，就可以在管理班級(jí)中發(fā)揮出語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，使用合理的方法，加強(qiáng)學(xué)生們思想道德方面的教育，來(lái)提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生加深道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提升他們的思想素質(zhì)，把思想道德的教育加入到課文朗讀中，使學(xué)生在朗讀中享受道德的熏陶；還可以通過(guò)文字練習(xí)來(lái)提升學(xué)生們素質(zhì)，教師對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)素材的核心進(jìn)行結(jié)合，來(lái)制定出作文的主題，比如尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人等等。在經(jīng)過(guò)朗讀、寫(xiě)作與德育教育相結(jié)合的練習(xí)后，就可以有效提升學(xué)生們的道德素養(yǎng)。

2、對(duì)課堂的組織方式進(jìn)行優(yōu)化，以提升班級(jí)的管理質(zhì)量。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任時(shí)，要對(duì)班級(jí)的管理目標(biāo)進(jìn)行分析，從班級(jí)管理的總體來(lái)看，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面進(jìn)行管理。使學(xué)生們能夠處在一個(gè)和諧、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠做到互相幫助、互相尊重。另外，還要對(duì)課堂的組織方式進(jìn)行優(yōu)化，以確保組織方式的科學(xué)性，要先使學(xué)生們意識(shí)到自律管理在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，意識(shí)到思想道德對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的重要意義，并要將其落實(shí)在他們的學(xué)習(xí)和生活中。教師可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生能夠互相幫助、互相交流、共同交流探討，來(lái)提升他們處事、交流這些方面的能力；教師還可以在班級(jí)管理中加入一些小故事，比如《司馬光砸缸》和《愚公移山》等這些充滿(mǎn)意義的故事，來(lái)向?qū)W生們灌輸班級(jí)管理的重要思想。

3、創(chuàng)造良好的班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生做到自律管理。為了能夠更好地管理班級(jí)，小學(xué)教師必須要落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，要充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、身心發(fā)展等一些情況。教師要為班級(jí)創(chuàng)造出良好的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠做到自律、自愛(ài)、自強(qiáng)。教師要拉近和學(xué)生的距離，可以把管理權(quán)交給有能力的學(xué)生，發(fā)揮出它們自身的潛力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自律管理。通過(guò)創(chuàng)造良好的班風(fēng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的管理。在生活中，能夠加強(qiáng)他們?nèi)穗H交往、自理等能力；在學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識(shí)等。另外，教師需要培養(yǎng)出班級(jí)管理員，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育等方面設(shè)置管理委員，以確保管理的條理性，學(xué)生也可以對(duì)其管理進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铩Ｔ诮?jīng)過(guò)創(chuàng)造良好的班風(fēng)，強(qiáng)化自律管理，促使學(xué)生會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也能夠加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，提升他們的全面素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，身為語(yǔ)文教師的班主任，在管理班級(jí)時(shí)會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，就更需要做好班級(jí)的管理工作。班主任是主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，班級(jí)管理，協(xié)調(diào)家校關(guān)系等方面的管理，而身為語(yǔ)文教師的班主任在管理中會(huì)具有自身的優(yōu)勢(shì)，所以班主任教師就需要據(jù)此進(jìn)行分析研究，以有效提升班級(jí)的管理質(zhì)量。而本文就是對(duì)此進(jìn)行分析討論，并提出這些淺顯意見(jiàn)，以供參考。

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作者簡(jiǎn)介：王德煥，出生年月：1967/11/15，女，漢，籍貫：四川冕寧，當(dāng)前職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：語(yǔ)文，作者單位：四川省冕寧縣惠安學(xué)校。