高職教學(xué)中“教學(xué)工作頁”的設(shè)計(jì)方法研究

張丹　戚文革　王利利

摘要：教學(xué)工作頁以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為載體”為宗旨，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成了有效課堂。教學(xué)工作頁，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)、工作過程和評價(jià)等要素組成。

關(guān)鍵詞：工作頁；學(xué)習(xí)任務(wù)；評價(jià)

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀：

隨著高等院校學(xué)生人數(shù)逐年增多與生源人數(shù)逐減的矛盾加劇，高職院校為了保證學(xué)生人數(shù)，逐步放開招生門檻，造成生源質(zhì)量參差不齊的局面。有些高職院校的生源以單招為主，參加高考學(xué)生數(shù)所占比例越來越少，甚至還有不參加考試就可以入學(xué)的。面對這樣的學(xué)生，不但給學(xué)校的學(xué)生管理帶來了干擾，同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)也出現(xiàn)了困難。面對如此困境，全國高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索更適合當(dāng)今高職學(xué)生的教學(xué)思路和教學(xué)方法。目前，很多院校效仿德國的基于工作過程的教學(xué)法，以教學(xué)工作頁教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中取得一定的成效。

二、教學(xué)工作頁設(shè)計(jì)方法：

教學(xué)工作頁起源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]，是職業(yè)教育中的重要的輔助工具，也是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)工具。它的設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的要求，有些院校將它等同于簡單的習(xí)題冊，這是由于對教學(xué)工作頁認(rèn)識(shí)存在偏差造成的。教學(xué)工作頁，能夠體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[2]。有效的工作頁，一般應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)、工作過程和評價(jià)等要素。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以稱為任務(wù)單，主要明確本次的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)通過什么載體所能夠體現(xiàn)怎樣的目標(biāo)。目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還需要包括完成這個(gè)任務(wù)所能培養(yǎng)的能力目標(biāo)和企業(yè)所需的素質(zhì)目標(biāo)；為完成這個(gè)任務(wù)所需要的課時(shí)數(shù)。這個(gè)課時(shí)數(shù)需要制定切合實(shí)際，如果沒有完成，找出原因，為下次制定合理的課時(shí)數(shù)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入

這部分內(nèi)容主要包括課前的素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的合理導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的擺放、工作過程中使用工具的準(zhǔn)備情況。工作頁導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，不可唐突直接給出標(biāo)題，而是多采用學(xué)生熟知的生活中常見的現(xiàn)象或者實(shí)物、實(shí)例，能夠先入為主，讓學(xué)生迅速進(jìn)入主題，為開展下一步工作做好鋪墊，切不可直接給出概念。

3、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為完成本次目標(biāo)，必須有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)做支撐，學(xué)生需要掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，而是按照目標(biāo)將知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，并重構(gòu)于所選取的載體中。通過對載體的分析，部分知識(shí)由教師的講解或演示傳遞給學(xué)生；部分知識(shí)由學(xué)生通過自己動(dòng)手對載體的認(rèn)識(shí)獲得，體現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的理念。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生的綜合能力得已提升。日積月累，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，完成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

4、工作過程

本部分為工作頁的主體，設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，一定要遵循“教的邏輯”和“學(xué)的邏輯”。從載體出發(fā)，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)肢解出若干個(gè)子任務(wù)，這些子任務(wù)可以是遞進(jìn)式，也可以是并列式，但不能是孤立存在的。在每個(gè)子任務(wù)下，設(shè)計(jì)出若干個(gè)問題，多以選擇或者填空為主，以免初始就給學(xué)生造成一定的難度，產(chǎn)生厭煩的心理，但是難度一定要有梯度，將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)的引入，循序漸進(jìn)。小組內(nèi)成員或者組間可以討論所需要做的工作，記錄和闡述完成任務(wù)的細(xì)節(jié)，總結(jié)這個(gè)過程中出現(xiàn)的不足和取得的成績，整個(gè)過程以學(xué)生作為主體，教師只是輔助性工作。完成各個(gè)子任務(wù)的同時(shí)，完成本次教學(xué)任務(wù)。

5、評價(jià)

評價(jià)環(huán)節(jié)采用多元的評價(jià)體系。目前高職學(xué)生普遍自信心不足，很少對自我進(jìn)行評價(jià)，通過這個(gè)評價(jià)體系，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)，提高其自信心。采用互評，除了讓學(xué)生對其他同學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)之外，還提倡學(xué)生在這個(gè)過程中相互取長補(bǔ)短，完善自我。最后，教師要對學(xué)生有個(gè)總體的評價(jià)，初始階段中，教師評價(jià)占主要部分，隨著學(xué)生逐漸的自我認(rèn)識(shí)提高，這部分權(quán)重可以稍作調(diào)整。

三、教學(xué)工作頁設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議：

1、教學(xué)工作頁的使用主體是高職學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到使用者的基礎(chǔ)能力，任務(wù)的設(shè)定和載體的選擇要目標(biāo)明確、通俗易懂，選擇身邊常見的育人載體，能夠建立使用者的自信心

2、教學(xué)工作頁的設(shè)計(jì)和實(shí)施，一定要有標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。對于引導(dǎo)者而言，要體現(xiàn)行標(biāo)或者國標(biāo)，對于使用者而言，在遵循這些行標(biāo)或者國標(biāo)中，逐漸建立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

3、盡量做到今日事今日畢，在課時(shí)數(shù)與教學(xué)任務(wù)一定要匹配，這樣能夠及時(shí)確認(rèn)本次任務(wù)是否完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師要認(rèn)真對待每一份教學(xué)工作頁的批閱。

4、資料查詢可以采用直接賦予紙質(zhì)版資料，也可以讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具。

5、隨著教學(xué)工作頁使用者越來越多，工作頁的設(shè)計(jì)越顯越重要。教學(xué)工作頁為教學(xué)服務(wù)，每個(gè)學(xué)校的設(shè)備不同，故沒有統(tǒng)一的模板。盡量采用團(tuán)隊(duì)集體研討，從教學(xué)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩方面雙管齊下，設(shè)計(jì)出本校特色的工作頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳圣鑫.淺談工作頁編寫的技術(shù)要點(diǎn).探索.2012.10.

[2]張瑞民等.以工作頁為載體的理實(shí)一體化教學(xué)在發(fā)動(dòng)機(jī)電控課程教學(xué)中的實(shí)踐.汽車實(shí)用技術(shù).2017.3

作者簡介：

1.張丹，性別：女，出生年月：1979.12.31，籍貫：遼寧，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向： 材料科學(xué)，單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，民族：漢。

2.戚文革，男，19670607，吉林，碩士，教授，礦山爆破，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，漢。

3.王利利，女，18831024，吉林農(nóng)安，碩士研究生，講師，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，漢族。