初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化布置

舒榮

【摘要】在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，教師通常會選擇一些課外的習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識.這樣的設(shè)計對學(xué)生知識的掌握來說是有利的，但是也有很多值得改進的地方.為此，本文將對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化布置展開研究，希望能夠探索出一種適合學(xué)生的作業(yè)布置方法，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正發(fā)揮作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；優(yōu)化設(shè)計

作業(yè)的作用，在于幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程之中，實現(xiàn)對教師課上所講授過的知識的復(fù)習(xí)與鞏固，并且使學(xué)生在完成作業(yè)中的習(xí)題時，實現(xiàn)對教師所講解過的解題方法的實際運用與回顧.不過多數(shù)教師在布置作業(yè)時，習(xí)慣于為學(xué)生布置大量的習(xí)題，且作業(yè)無論是內(nèi)容還是形式均較為單一，無法使學(xué)生獲得知識回顧與知識運用的樂趣，甚至作業(yè)成為學(xué)生的一項負擔(dān)，壓縮了其課下時間，使學(xué)生無暇實現(xiàn)自主學(xué)習(xí).因而，造成學(xué)生完全是為了迎合教師的要求而機械地完成作業(yè)，甚至一部分學(xué)生會選擇在一些非主干課程的課堂之上完成作業(yè).為了解決這些問題，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)之前，應(yīng)當(dāng)注重對作業(yè)中習(xí)題數(shù)量的合理把握，以及對作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計.

一、作業(yè)要體現(xiàn)開放性

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到，盡管題海戰(zhàn)術(shù)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題方法快速掌握，但這樣一來，同時也扼殺了學(xué)生的自主求知天性，使學(xué)生為完成大量的作業(yè)而疲于應(yīng)付.在作業(yè)內(nèi)容之中，數(shù)學(xué)教師要在常規(guī)的封閉式作業(yè)習(xí)題之外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拈_放性作業(yè)習(xí)題內(nèi)容，以此使學(xué)生在完成作業(yè)習(xí)題的過程之中感受到自主進行知識探索的樂趣所在，進而依托對數(shù)學(xué)問題的主動思考以及對教師在課上所講授過的解題方式的系統(tǒng)回顧，從而推導(dǎo)出開放式作業(yè)習(xí)題的解決方式，如此便實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

比如，教學(xué)“矩形”的相關(guān)內(nèi)容之后，為了鞏固學(xué)生的課內(nèi)所學(xué)知識，教師為學(xué)生布置了這樣的兩道題目：

1.在四邊形ABCD中，AB=DC，AD=BC，那么添加一個什么樣的條件，可以把四邊形ABCD變成矩形？

2.某學(xué)校要用50米長的欄桿圍成一個大花園，請你們設(shè)計出不同的方案，比一比哪一種形狀設(shè)計出來的花園面積最大？

針對這樣的作業(yè)，學(xué)生都會躍躍欲試，將自己的想象充分發(fā)揮出來.設(shè)計這種開放性十足的探究作業(yè)，既打破了教材的局限性，又克服了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的缺點，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性.

二、作業(yè)要體現(xiàn)精練化

第一，初中數(shù)學(xué)教師要改變以往為學(xué)生布置大量作業(yè)習(xí)題的做法，原因在于：此種做法極易使學(xué)生對作業(yè)的海量內(nèi)容產(chǎn)生畏懼感和抗拒心理，進而在完成作業(yè)的過程之中不求甚解、得過且過.初中數(shù)學(xué)教師要合理控制作業(yè)內(nèi)容之中的習(xí)題數(shù)量，并盡可能地實現(xiàn)對不同難度的作業(yè)習(xí)題的布置，從而使學(xué)生在完成作業(yè)習(xí)題的過程之中能夠由淺入深地實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升.

第二，初中數(shù)學(xué)教師要使作業(yè)內(nèi)容中所包括的習(xí)題實現(xiàn)對重點知識與難點知識的全面覆蓋，即突出作業(yè)內(nèi)容的“質(zhì)”.通過這樣的作業(yè)內(nèi)容布置，將使學(xué)生借助對作業(yè)習(xí)題的完成，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的觸類旁通.

三、作業(yè)要體現(xiàn)多樣化

從以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的形式來看，書面作業(yè)占據(jù)了絕對多數(shù).過于繁重的書面作業(yè)形式，將使學(xué)生難以產(chǎn)生新鮮感，也會對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣造成負面影響.有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師必須注重對數(shù)學(xué)作業(yè)形式的創(chuàng)新，如數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置同數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)史有關(guān)的閱讀作業(yè)形式，此種作業(yè)形式將使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系得到完善，并使學(xué)生在自主閱讀過程之中能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣；教師也可以為學(xué)生布置操作作業(yè)的形式，如要求學(xué)生在課后自行搜集生活素材用于教具的制作等.這些創(chuàng)新式的作業(yè)形式將使學(xué)生不再會對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成而感到恐懼.

四、作業(yè)要體現(xiàn)分層化

在數(shù)學(xué)課堂上，每一名學(xué)生的發(fā)展都是不同的，可以說每名學(xué)生身上都存在著特定的差異，都具有不同的學(xué)習(xí)需求.為此，教師應(yīng)該遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的要求，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.當(dāng)然，在整個的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該進行分層，都應(yīng)該遵循因材施教原則，盡量照顧到各個層面的學(xué)生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己作業(yè)，就像吃自助餐一樣，這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的量力性和差異性，為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境.

具體來說，教師可以把將要設(shè)計的作業(yè)細化，分為A、B兩類，這兩類作業(yè)都是圍繞著所傳授的知識來展開，只是考查的側(cè)重點不同，難度也不同.布置完這兩類作業(yè)之后，教師可以讓學(xué)生自選一類題目來完成.具體要求：① 對學(xué)困生，側(cè)重于例題所講內(nèi)容和例題相仿的基本題，即每次作業(yè)中的規(guī)定題；② 對中等生，側(cè)重于例題及和例題相似的變式題，即自選題A，但必須完成規(guī)定題；③ 對學(xué)優(yōu)生，側(cè)重于應(yīng)用基本知識的實際應(yīng)用題及開發(fā)學(xué)生智力的拓展題，即自選題B，但也要完成規(guī)定題.

五、結(jié)語

以上，我們從作業(yè)要體現(xiàn)開放性、作業(yè)要體現(xiàn)精練化、作業(yè)要體現(xiàn)多樣化、作業(yè)要體現(xiàn)分層化四個層面就初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化布置展開了探究.布置作業(yè)是一門學(xué)問，是保障教學(xué)效率、鞏固學(xué)生知識的重要內(nèi)容.教師應(yīng)該積極探索作業(yè)的布置方法，科學(xué)地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在開放的、精練的、多樣的、有針對性的作業(yè)中激起學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

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