計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的探討

陳曉旭

摘要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方式的運(yùn)用不僅符合計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的特點(diǎn)，將單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，也推動(dòng)了未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究非常有必要?；诖吮疚姆治隽擞?jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)是指通過(guò)運(yùn)用各種方法，使教師和學(xué)生分別發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)師生雙方之間的合作交流互動(dòng)，在共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同進(jìn)步。這種互動(dòng)式教學(xué)包括三個(gè)方面，分別是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之間的互動(dòng)。

首先，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，是指教師在與學(xué)生面對(duì)面交流互動(dòng)后，充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)有水平，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而制定適合學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。因?yàn)橹袊?guó)地域廣泛，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均，計(jì)算機(jī)并沒(méi)有大范圍的廣泛普及，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握差異很大，所以，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)了解是非常重要的，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

學(xué)生之間的互動(dòng)，是指學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間內(nèi)部的交流互動(dòng)，相互幫助，從而可提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，彌補(bǔ)個(gè)體之間的差異。

學(xué)生與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之間的互動(dòng)，主要是從學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握水平方面評(píng)價(jià)的，這就需要通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，在互動(dòng)式教學(xué)模式中教師通過(guò)教學(xué)方法影響學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供參與的空間與時(shí)間；其次，教師的情緒不僅可以影響學(xué)生，而且會(huì)受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的影響，由此帶動(dòng)教師的教學(xué)激情。要加強(qiáng)具有跨世紀(jì)高度創(chuàng)新能力的新型管理人才的培養(yǎng)，就要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)成效不斷地改進(jìn)與優(yōu)化。教師通過(guò)現(xiàn)代信息科技，只要是和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)信息就收集起來(lái)，把教學(xué)資料中的聲音、文字和圖像材料有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，各得其所，主動(dòng)發(fā)展；通過(guò)應(yīng)用教學(xué)相關(guān)軟件的交互性與參與性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自主的環(huán)境與時(shí)間，從而還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)?；?dòng)式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以創(chuàng)建和諧的教與學(xué)關(guān)系、師生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性及主動(dòng)性。依據(jù)我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況，要把互動(dòng)式教學(xué)模式有效合理地開(kāi)展，并把互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮，就要以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及素質(zhì)教育的實(shí)行為教學(xué)的主要目的。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

3.1 多媒體教室監(jiān)控下的師生互動(dòng)

讓教師能夠隨掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，同時(shí)還能達(dá)到監(jiān)控學(xué)生的作用。在多媒體教室的計(jì)算機(jī)中，都裝有電子教室軟件，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)主計(jì)算機(jī)控制學(xué)生的機(jī)器，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生如果遇到不能解決的問(wèn)題，也可以通過(guò)電子舉手向老師提問(wèn)，老師可以單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以給學(xué)生發(fā)送文件，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料。這一軟件大大加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。利用多媒體教室教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)練結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和操作能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)作用，相互深度配合，給學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 分層式教學(xué)互動(dòng)

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)度是不同，使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)很難掌控，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)簡(jiǎn)單沒(méi)意思，基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)難又跟不上，因此，采用互動(dòng)分層式教學(xué)法解決不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異問(wèn)題，使每位同學(xué)在計(jì)算機(jī)方面都有所提高?；?dòng)分層式教學(xué)法的主要實(shí)踐過(guò)程是：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的分析，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)也讓學(xué)提得好的同學(xué)代替老師，幫忙輔導(dǎo)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)跟不上的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個(gè)人輔導(dǎo)全體學(xué)生。在實(shí)施互動(dòng)分層式教學(xué)中取得了非常好的效果，使每個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力都能夠有所提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能?；?dòng)分層式教學(xué)方法很適合在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用?；?dòng)分層式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

3.3 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效性引導(dǎo)

在互動(dòng)式的教學(xué)中更加注重學(xué)生主體地位的提出，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中與教師的引導(dǎo)具有十分重要的關(guān)聯(lián)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)保證學(xué)習(xí)方向的正確性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性以及有效性的開(kāi)展。從學(xué)生來(lái)看，由于其自律能力上比較差，因此學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)并且方向性也存在著模糊，教師需要發(fā)揮自身的作用，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度上的端正以及學(xué)習(xí)方式上的掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的不斷提升，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要平等的對(duì)待每一位的學(xué)生，通過(guò)自身的言行來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)理念上的限制，使得教師沒(méi)有充分的重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果并不是非常的理想。而互動(dòng)式的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的增加來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的不斷提高，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究。

參考文獻(xiàn)

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