“最適教育”以生為本

黃旭

摘 要：“最適教育”是學(xué)校從自身定位出發(fā)，圍繞社會需求，強調(diào)學(xué)生成長成才和個性發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合、適應(yīng)、適度的教育，其本質(zhì)和核心是以生為本。文章從歷史傳承和現(xiàn)實狀況方面闡述湖南省長沙市周南實驗中學(xué)的“最適教育”理念，結(jié)合學(xué)校實際探索實施路徑，為學(xué)校的辦學(xué)方向和特色發(fā)展提供了一種理念與思路。在近年的探索中，學(xué)校的“最適教育”與時俱進，不斷向縱深發(fā)展，取得了不俗的成績。

關(guān)鍵詞：“最適教育”；以生為本；個性發(fā)展

1905年，革命教育家朱劍凡先生懷教育救國之志，毀家興學(xué)，秉承《詩經(jīng)·周南》義旨，以周南為校名，在湖湘大地首開女學(xué)。自此百十余年弦歌不輟，黃興、徐特立、周震鱗、周世釗、楊昌濟、楊樹達等名師泰斗先后在此傳道授業(yè)，培養(yǎng)出向警予、楊開慧、蔡暢、朱仲麗、丁玲、廖靜文、秦厚修等一大批革命志士和社會精英。學(xué)校被譽為“中國女子第一校”“女革命家的搖籃”。2012年，長沙市政府為在城區(qū)設(shè)置優(yōu)質(zhì)教育資源，在周南中學(xué)原址上成立湖南省長沙市周南實驗中學(xué)（以下簡稱“我?！保?。

自開辦以來，我校根植于百年周南的悠久歷史，秉承“誠樸、健美、篤學(xué)、奮進”的校訓(xùn)，針對到底要培養(yǎng)什么樣的人、如何來培養(yǎng)人進行了深度思考。本文通過梳理學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史和厚重的文化積淀，注重對周南精神的傳承與創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出了“最適教育”的辦學(xué)理念。

一、“最適教育”的理念：歷史傳承與現(xiàn)實融合

兩千多年前，春秋時期的偉大教育家孔子就曾提出“有教無類”“因材施教”的教育思想，在教育發(fā)展史上具有劃時代的意義?！坝薪虩o類”主張無分貴賤，不分國界，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教，這開創(chuàng)了教育普及的先河?！耙虿氖┙獭敝笇W(xué)校、教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教育教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵：尊重學(xué)生個性發(fā)展，對教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義，更是教師對學(xué)生愛心、仁德的表現(xiàn)。

長期以來，在片面追求升學(xué)率的錯誤觀念引導(dǎo)下，我們企圖把不同的學(xué)生培養(yǎng)成一樣的人，于是帶來了煩惱：學(xué)校、教師有煩惱，家長有煩惱，學(xué)生更有煩惱。教育質(zhì)量并不單指分數(shù)的高低，其指向應(yīng)與教育的本質(zhì)相一致：一是人的全面發(fā)展；二是培養(yǎng)出來的人要適應(yīng)社會的需要。人的充分、自由、全面發(fā)展是人自身發(fā)展的需要，而每個人是不一樣的，因此我們應(yīng)該給每個學(xué)生提供不同的發(fā)展機會。同樣，教育培養(yǎng)的人最終要回到社會，所以學(xué)校培養(yǎng)的方向是能動地適應(yīng)社會，推動社會進步，為社會提供多樣化人才。在這個大前提下，開展“最適教育”就顯得尤為重要。

2014年6月，習(xí)近平總書記提出，“讓每個人都有人生出彩的機會”，要求營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。時至今日，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育?！痹凇蛾P(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提到要“營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”。可見，教育的最高境界就是讓學(xué)生享有適合自己的教育。適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最容易產(chǎn)生效果的教育，才是最好的教育，才能真正回應(yīng)群眾的教育關(guān)切、滿足人民美好生活需要，推動教育需求和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿。要了解學(xué)生的現(xiàn)狀、困惑和需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康成長的環(huán)境；要了解學(xué)生的習(xí)慣、興趣和志向，使其養(yǎng)成好習(xí)慣，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃。只有這樣，學(xué)校才能有的放矢地開展教育。但同時我們認識到，人是有差異的，社會需求是多元的?？v觀我校學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生生源全部為派位生源，30%～40%為進城務(wù)工子女，學(xué)生主要來自開福區(qū)和芙蓉區(qū)30來所小學(xué)，學(xué)生在行為習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績等方面差異較大。另外，初中階段是學(xué)生的個性、興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展的關(guān)鍵時期，面對當(dāng)今教育過度追求分數(shù)、過度消耗學(xué)生業(yè)余時間的功利現(xiàn)象，實施“最適教育”，符合學(xué)生發(fā)展的年齡特征，也是讓每一個學(xué)生健康全面可持續(xù)發(fā)展的需要，更是讓學(xué)校健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的根本出路。

基于對傳統(tǒng)教育理念的傳承及對當(dāng)前教育現(xiàn)狀、學(xué)校實際的考慮，我校提出了“最適教育”理念。闡述為“讓每一位學(xué)生享受“最適教育”，讓每一位學(xué)生得到最好發(fā)展”，包含“最適合”“最適應(yīng)”“最適度”三個方面層次內(nèi)容。強調(diào)以學(xué)生為本的教育，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強調(diào)教育要適合每一個學(xué)生的個性，適合每一名學(xué)生的實際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強調(diào)教育要與時代發(fā)展緊密結(jié)合；強調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，避免過度追求分數(shù)或大量耗費學(xué)生課余時間去提高成績，把學(xué)生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。吸納古今中外科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時代的特征，繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建科學(xué)完善的綠色育人體系。在“最適教育”中，學(xué)生將創(chuàng)造精彩的人生，教育也將迎來更美好的未來，這樣人民群眾對更好教育的需求才能得到更好滿足。

我校以“社會需求，人民滿意”為辦學(xué)宗旨，堅持“最適教育”，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同階段、不同特點的學(xué)生制定教育策略，促進每個學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)、能力各方面自主自治、成人成才，使每個學(xué)生得到最大的提升。通過以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)其良好品行和自我治理能力；通過發(fā)掘特長優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信、團結(jié)進取的心態(tài)；通過實施特色課程，培養(yǎng)規(guī)范、陽光、守禮、擔(dān)當(dāng)、仁愛的儒雅學(xué)子。讓學(xué)生在三年學(xué)習(xí)生活中，形成既有內(nèi)在學(xué)識才情，又有外在體藝特長的周南實驗氣質(zhì)。

二、“最適教育”的實施路徑：多措并舉與特色并行

為了能有效地落實學(xué)校“最適教育”的辦學(xué)理念，在頂層設(shè)計上，學(xué)校實施目標引領(lǐng)，將辦學(xué)理念具體化，包括以“辦精品初中”為辦學(xué)目標，即力求達到“校園精美、管理精細、師資精良、學(xué)生精神、質(zhì)量精彩”；以“陽光、誠信、團結(jié)、進取”為校風(fēng)；以“養(yǎng)德、善思、自主、樂學(xué)”為學(xué)風(fēng)；以“嚴謹、敬業(yè)、創(chuàng)新、仁愛”為教風(fēng)；堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，以“把我校建設(shè)成校風(fēng)優(yōu)良、特色鮮明、品質(zhì)卓越的有影響力的學(xué)?！睘榭傮w戰(zhàn)略。在具體的實施路徑上圍繞“最適”理念，多措并舉，兼顧特色。

1.根植文化土壤，陶冶學(xué)生性情

我校地址舊名“蛻園”，因湖南第一位進士——大唐時朝的劉蛻筑園于此而得名，著名國學(xué)大師陳寅恪出生于此。1905年，革命教育家朱劍凡先生懷教育救國之情，抱啟迪民智之念，毀家興學(xué)，創(chuàng)辦周南女學(xué)于長沙“蛻園”。學(xué)校初名“周氏家塾”，后更名周南女學(xué)堂、周南女子中學(xué)，百十年來，培養(yǎng)了一大批革命志士和社會精英。朱先生在建校之初，立校訓(xùn)“誠、樸、勇”。“誠”者，信也；“樸”者，本色也；“勇”者，堅毅進取也。作為百年名校，不能割裂歷史底蘊與現(xiàn)實需要的臍帶，學(xué)校每學(xué)年第一課就是學(xué)生的理想信念和校史教育，教育學(xué)生堅定理想信念，立報國之志，以“誠”待人，以“樸”守心，以“勇”處事，培養(yǎng)規(guī)范、陽光、守禮、擔(dān)當(dāng)、仁愛的學(xué)子。

學(xué)校校園文化設(shè)計秉承“傳承歷史，呈現(xiàn)人文，育人心智”的設(shè)計理念，展現(xiàn)“民國風(fēng)格，典雅精致”之特點，以淡灰為色彩基調(diào)，蕩滌心靈，回復(fù)平靜。處處可見的羊角回紋，意連綿不斷、吉利永長；紋紋相連，更代表學(xué)校辦學(xué)經(jīng)久不衰，弦歌不絕。校園文化以“四園八景”為核心?！八膱@”——蛻園、達園、覺園、夢園，一園一代?！鞍司啊薄畬W(xué)先聲、杏壇尋夢、上下求索、師表匠心、桃蹊春詠、泰安球王、湖湘馳譽、薪火傳承，一景一事，漫步校園中，處處洋溢著文化氣息，營造了養(yǎng)心讀書的寧靜氛圍，于潛移默化中陶冶學(xué)生性情。

2.創(chuàng)新育人模式，注重自能管理

學(xué)校根據(jù)初中學(xué)生特點，以“自主自治，成才成人”的德育理念引領(lǐng)，創(chuàng)造性地提出并形成了獨具特色的初中“三年一體制”德育培養(yǎng)機制，即“初一重習(xí)慣，抓養(yǎng)成，以正其身；初二重能力，抓實踐，以固其本；初三重思維，抓文化，以成其才”。初中教育功能定位于“三個三”：注重三種文化的熏陶。初一是規(guī)則文化，知紀守紀，習(xí)慣養(yǎng)成；初二是理想文化，志存高遠，胸懷天下；初三是拼搏文化，人生當(dāng)搏，奮勇爭先。著力三種能力的培養(yǎng)。初一是良好的學(xué)習(xí)自制力，學(xué)生想學(xué)；初二是優(yōu)異的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，學(xué)生知學(xué)；初三是卓越的學(xué)習(xí)思考力，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。突出三種目標的追求。初一是正其身，周南氣質(zhì)的培養(yǎng)；初二是固其本，扎實基本功的練成；初三是成其才，精英學(xué)子的培育?！叭暌惑w”的培養(yǎng)機制，是根據(jù)學(xué)生不同階段的特點，讓學(xué)生逐漸成長成熟，學(xué)生的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”，行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向“模范”。

為落實立德樹人，我校注意發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這樣學(xué)生就能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)獨特個人的自我價值，發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)自我管理和自主發(fā)展，成就出彩人生，最終能發(fā)展成為有明確人生方向和生活品質(zhì)的“全面發(fā)展的人”。我校實施學(xué)生“自能管理”，首先通過培養(yǎng)學(xué)生自能管理意識，挖掘?qū)W生自能管理潛能。我校教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立自能管理的意識，增強自我管理的信心，這樣學(xué)生就會煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生有了強烈的自主發(fā)展和自能管理意識，就能激發(fā)出自我管理的潛能，從而很好地發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其次，錘煉學(xué)生自能管理技能。各年級組通過學(xué)生干部培訓(xùn)、學(xué)生干部工作例會、班級代表大會、學(xué)生干部考核評比等措施，培養(yǎng)學(xué)生干部的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力。同時，有目的、有系統(tǒng)地組織一些社會實踐活動，完全由干部組織研究制訂方案和實施。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又使學(xué)生真正掌握了自能管理技能，錘煉了自能管理的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)校更好地發(fā)展了核心素養(yǎng)，初步落實了立德樹人的目標，為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)、擇業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.依托有效教學(xué)，關(guān)注個體發(fā)展

“最適教育”是尊重每個生命的教育，也是關(guān)愛和發(fā)展每個學(xué)生的教育。學(xué)校以“辦精品初中”為辦學(xué)目標，在實施過程中，課堂作為實施辦學(xué)思想和實現(xiàn)辦學(xué)目標的主陣地，是“最適教育”和“精品初中”的集中體現(xiàn)。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)校以打造“精品課堂”為目標，以“有效教學(xué)”為具體實施手段，力求達到“學(xué)生精神，質(zhì)量精彩”的目的。

有效教學(xué)的目標是讓每一個學(xué)生有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。所以，學(xué)校在教學(xué)目標的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)，還關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我校強調(diào)教師在教學(xué)過程中注重預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一；注重接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個體獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與制度化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式的有機統(tǒng)一；注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一等。學(xué)校通過教學(xué)改革、教學(xué)研討、教學(xué)督導(dǎo)等方式不斷探索、落實有效課堂，讓“最適教育”辦學(xué)理念落地。

同時，為進一步落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”的要求，我校結(jié)合實際，實行分層教學(xué)策略，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略，包括分層走班、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)，有針對性地開展并落實分層走班。

我校針對不同層次學(xué)情學(xué)生的實際情況，將數(shù)學(xué)、英語兩科打破行政班級界限，按學(xué)生知識掌握應(yīng)用水平分為A、B、C三個層次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的走班班級。目前走班制教學(xué)平穩(wěn)，師生逐步適應(yīng)了新的教學(xué)方式，不同學(xué)情的學(xué)生有了一定的進步，初步達到了預(yù)設(shè)目標。

實行分層作業(yè)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)和課后作業(yè)，讓每一個學(xué)生各取所需，各有收獲。課堂練習(xí)的分層、課題問題的梯度、課后作業(yè)的適度，既重視了學(xué)生的共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個性差異。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確，更切合自身實際；學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)過程輕松、靈活、主動，增強了學(xué)習(xí)興趣；同時每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，學(xué)生都有所學(xué)所得、有所提高，縮小了差距，整體得到優(yōu)化，真正達到使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的目的。

分層課后答疑，我校每天15：50至靜校放學(xué)時間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況自主安排閱讀、做作業(yè)或解決知識疑難問題，教師在教室外針對不同學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑，讓學(xué)生所學(xué)知識在當(dāng)天落實、消化，解決學(xué)生課后課業(yè)負擔(dān)過重的問題，從而提高學(xué)生自主和自覺學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)特色課程，提升核心素養(yǎng)

為提升新時代學(xué)生的信息化素養(yǎng)，真正落實智慧教育，學(xué)校在全省率先改革創(chuàng)新信息化教學(xué)領(lǐng)域的教研教學(xué)，創(chuàng)建了“一個模式、二種平臺、三套軟件、四類微課”的信息化教學(xué)模式，成為湖南信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)跑者。一方面，改革課堂，推進“小組合作探究+學(xué)科特色”課堂教學(xué)模式，深入推進有效課堂。另一方面，廣泛開展教學(xué)交流，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課題為抓手，突出我校融合自主學(xué)習(xí)、資源整合、信息技術(shù)等的教學(xué)形式，實現(xiàn)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化”的互動課堂。我校以“信息化課改”為特色的教學(xué)模式，得到了中央電教館、湖南省電教館、市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，獲得“全國教育信息技術(shù)‘十二五規(guī)劃重點課題實驗學(xué)?！钡臉s譽稱號。

我校利用各種資源，開設(shè)了豐富的校本課程。生態(tài)文明課程：以創(chuàng)建“生態(tài)學(xué)校”為載體，堅持多渠道、全方位營造環(huán)境氛圍，豐富環(huán)境保護知識，培育環(huán)保文明素養(yǎng)，逐步形成了以人為本、德育為先、立足學(xué)校、滲透課堂、服務(wù)社會的系列環(huán)境教育特色。興趣課程：每年在初一開設(shè)興趣選修“課程超市”體系，包括人文修養(yǎng)、生活技能、體藝特長、學(xué)科拓展四個類別的近30門課程。社團活動課程：根據(jù)學(xué)校特點和學(xué)生需求設(shè)置了一系列社團，如藝術(shù)方面成立管樂團、民樂團、民舞團、街舞社、書法社、動漫社，體育方面有健美操社、籃球社、田徑社等，學(xué)科方面成立生物學(xué)社、思源文學(xué)社、歷史新知社、地理社等。實踐課程：一是開展“微志愿、微公益”實踐課程。各班學(xué)生結(jié)合自身特點、興趣愛好，圍繞主題，走進社區(qū)、街道、敬老院，自主開展如銘記師恩、護綠愛綠、關(guān)愛老人、文明行為等實踐活動。二是研學(xué)課程。為增長學(xué)生見識，開闊視野、了解不同地區(qū)文化，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和社會實踐的深度融合，推動全面實施素質(zhì)教育。研學(xué)活動成系列、成品牌，課程化，實踐課程不僅讓學(xué)生了解社會、民俗，探究人文地理風(fēng)情、文化歷史意義，也能激勵學(xué)生關(guān)注課外、關(guān)注自然、關(guān)注社會。

5.多元多方聯(lián)動，引導(dǎo)“人才”理念

特色就是優(yōu)勢，特色就是品牌，特色就是生命力。我校利用日益豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬學(xué)生成才之路，進一步強化我校特長教育，實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生享受“最適教育”，讓每一位學(xué)生得到最好發(fā)展”的辦學(xué)理想，重視培養(yǎng)學(xué)生的體藝特長工作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性特長的充分發(fā)展；在體育、文藝、音樂、美術(shù)、科技發(fā)明等活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生獨立思考能力和動手操作的能力，學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。通過特長生培養(yǎng)計劃的實施，充分利用現(xiàn)有教育資源，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和個性得以發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；鼓勵、關(guān)注、培養(yǎng)在體育藝術(shù)方面出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展并不斷進步，培養(yǎng)出的體育、藝術(shù)方面的特長生積極參加全國及省市體藝比賽，成績斐然。

我校為每個獨特學(xué)生建立成長檔案，全面客觀反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學(xué)期、學(xué)年進行階段性評價，在學(xué)生畢業(yè)時進行總評。遵循評價既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求的原則。學(xué)校每年組織“四節(jié)一會”大型活動，實施活動引領(lǐng)策略，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)刻苦，課外活動豐富多彩，素質(zhì)評價全面多元。有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展，從而進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

實施教育三結(jié)合管理，學(xué)校、家庭、社會積極協(xié)調(diào)，各司其職，提高對學(xué)生的教育水平和效果。一是實行陽光政務(wù)。暢通所有渠道，開放所有辦公室。二是制定切實可行的訪問制度。校領(lǐng)導(dǎo)進行研究性家庭訪問，教師和班主任進行常規(guī)性訪問，家長訪問學(xué)校，每天開展家校信息溝通。三是召開家長座談會。定期地組織全校性的、年級的和班級的座談會；不定期地針對熱點、難點、疑點問題，聽取意見，不斷交流。四是建立家長委員會，讓家長直接參與學(xué)校教育工作。五是開辦家長學(xué)校，提高家長素質(zhì)，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

6.師資服務(wù)并重，構(gòu)建和諧校園

教師是學(xué)生教育的主體，是學(xué)校教育的支柱。如何讓每個學(xué)生得到“最適教育”？首先要讓每個教師“最適”發(fā)展。只有教師得到最適發(fā)展，激發(fā)個人潛能，才能以最適理念培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指針，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的要求和我校教育教學(xué)工作的實際，實施“陽光工程”“溫馨工程”，積極創(chuàng)造條件，解決教師后顧之憂，努力構(gòu)建我校教師的終身學(xué)習(xí)框架，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、樂于奉獻、開拓創(chuàng)新，能夠適應(yīng)新時代要求的教師隊伍。在教師的個性化培養(yǎng)上，學(xué)校制定教師培養(yǎng)“三、五、十”計劃，即三年成長、五年成才、十年成名，通過“五大工程”具體實施，即培訓(xùn)工程、科研工程、競賽工程、“青藍工程”、讀書工程。

一是積極組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過“請進來，走出去”策略、開設(shè)周南實驗大講堂、外派學(xué)習(xí)等方式提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生有魅力的教師，杜絕違規(guī)的教育行為，促進全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

二是以科研引領(lǐng)。教研組、備課組通過教學(xué)開放日、教學(xué)研討等加強教研活動的開展，提高教育教學(xué)科研能力，增強教師創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。以教育科研改造課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師向?qū)W術(shù)型、科研型轉(zhuǎn)變。每個備課組有課題，人人參與課題，每年至少完成兩篇論文。近年來，我校共完成了一個國家級重點課題“基于微課的教學(xué)有效性研究”和一個省級課題“三年一體制家校聯(lián)動教育模式研究”，市級教育課題多個，校本微課題遍地開花，成果豐碩。

三是以競賽打磨提升。通過以賽代練的方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過推出各類督導(dǎo)課、示范課，舉行基本功、優(yōu)質(zhì)課競賽，組織命題培訓(xùn)、競賽等促進教師業(yè)務(wù)提升。

四是實施“青藍工程”。學(xué)校建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓(xùn)，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。組織“師徒結(jié)對”，構(gòu)建教科室、教研組、指導(dǎo)教師三級培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，把提升師德、教學(xué)、教育、科研能力作為主要培養(yǎng)內(nèi)容。激活“教工團支部”，不斷完善教工團支部的組織建設(shè)，構(gòu)建完備的組織架構(gòu)和職能，開展系列活動，加強溝通，凝聚人心。

五是開展教師讀書活動。學(xué)校寒暑假均布置教師“三個一”作業(yè)，即“讀一本書、出一套試卷、寫一篇文章”。同時組織讀書沙龍、讀書征文等活動調(diào)動教師讀書的積極性。

我校依據(jù)“人本管理，績能勤效”的管理文化，遵循“規(guī)范、民主、開放、人本”的管理原則，提出“學(xué)校核心人才”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，打造了一支“團結(jié)務(wù)實、追求卓越”的管理隊伍。堅持“兩為服務(wù)，提升幸?！钡姆?wù)理念，建設(shè)“生態(tài)校園、文明校園、書香校園、綠色校園、安全校園”。先進的多媒體教室為開展高水平教育教學(xué)活動提供保障；標準活動場館、各類實驗儀器、完善的體藝設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生實踐活動提供硬件支持；專業(yè)的心理咨詢室為學(xué)生心理健康豎起一道堅實后盾；學(xué)生食堂設(shè)施齊全、服務(wù)精細，為學(xué)生的健康、安全提供有力保障。

三、“最適教育”的成果與展望

我校在“最適教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，眾志成城，銳意創(chuàng)新，文化立校、質(zhì)量強校、科研興校、特色亮校，創(chuàng)“品質(zhì)提升”成果，取得了可喜的成績，獲得了家長、社會各界的一致贊譽。我校黨風(fēng)廉潔建設(shè)扎實有效，有效課堂穩(wěn)步推進，教學(xué)交流廣泛開展，隊伍建設(shè)不斷加強，校本研修創(chuàng)新有力，校園文化浸潤心靈，信息化特色聲名遠播，藝體活動異彩紛呈，主題教育注重引領(lǐng)，藝術(shù)之美遍灑校園，志愿活動影響深遠，社會實踐反響熱烈，教育教學(xué)實現(xiàn)突破，對口幫扶持續(xù)開展，師生傳遞正能量，學(xué)校的引領(lǐng)輻射和社會擔(dān)當(dāng)進一步彰顯。近年來學(xué)校先后榮獲“全國生態(tài)文明教育示范學(xué)?！薄叭珖逃畔⒓夹g(shù)‘十二五規(guī)劃重點課題實驗學(xué)校”“湖南省第四批生態(tài)文明示范?！薄昂鲜⌒睦斫】到逃冗M單位”“長沙市文明標兵單位”“長沙市雷鋒號示范單位”“長沙市示范家長學(xué)校”“長沙市平安校園”等稱號。

新時代，學(xué)校對“最適教育”的思考也在不斷延伸。其一，“最適教育”要培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人，如何培養(yǎng)？當(dāng)前世界教育界關(guān)注的焦點之一是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校的“最適教育”探索與實踐在加強學(xué)科融合、促進主題教育、構(gòu)建評價體系以及提倡校園文化上面將努力在學(xué)生“必備品格”和“關(guān)鍵能力”上下功夫。

其二，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，如何突破課程間的學(xué)科界限，同時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式主動查找獲取知識，而不再局限于教室和課本，這是基于時代變化的一個特點。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用如何更好地為學(xué)生創(chuàng)造更適合的環(huán)境、更適合的手段、更適合的方式？學(xué)校必須從整體性出發(fā)，在綜合性的教育實踐活動中，真正地讓學(xué)生去體驗，在體驗中完成能力的培養(yǎng)。

其三，“最適教育”正視和尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，致力適應(yīng)每個學(xué)生的潛能才智，力圖給學(xué)生適宜的土壤、充分的條件、自由的空間去釋放他們的個性；給學(xué)生更多自主選擇的權(quán) 利，更好地凸顯他們的主體地位，全力助推每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而我校的生源情況復(fù)雜，針對教育缺位、親情缺失的特殊學(xué)生，學(xué)校正探索如何在德育工作、管理模式、評比機制等方面不斷完善。

時代的步伐永不停歇，我校的發(fā)展也不會有句號，全面實施素質(zhì)教育是鞭策我們不斷前行的永恒主題，讓每個學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀人類教育改革的出發(fā)點和最終歸宿。我們深信，“最適教育”是真正能夠彰顯生命色彩的教育。我們將努力探索，不斷實踐，讓每個學(xué)生都享受適合的最好教育！

參考文獻：

[1]（英）約翰·懷特.再論教育目的[M].李永宏，沈昌勝，劉 瑀，等譯.北京：教育科學(xué)出版社，1997.

[2]（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒 進，譯.北京：三聯(lián)書店，1991.

[3]（德）福祿培爾.人的教育[M].孫祖復(fù)，譯.北京：人民教育出版社，1991.

[4]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[5]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，1989.

[6]林崇德.教育的智慧：寫給中小學(xué)教師[M].北京：開明出版社，1999.