初中數學信息技術應用與課程整合

李曉弟

摘 要：在我國科學技術高速發(fā)展的大背景下，信息技術已經被越來越廣泛的運用于人們的日常生活中，學生的學習和教師的教學也不例外。數學是初中教學階段一門重要且基礎的學科，新課程標準指出數學課程的設計與實施過程，應該注重對現代信息技術的運用，將信息技術作為初中生數學學習和問題解決的強有力工具，改變學生的學習方式，讓學生更好的參與到課堂學習的過程中。由此可見，分析初中數學信息技術應用與課程整合的方法是非常重要的，應該對具體的整合方式進行探討與淺析。

關鍵詞：初中數學；信息技術；課程整合

在初中數學教學過程中信息技術與課程的整合，是通過數學課把信息技術與數學教學進行的有機結合，將信息技術與數學課程的教學融為一體，將信息技術作為數學教學的一種工具，從而提高課堂教學的有效性和質量，改變傳統(tǒng)的教學模式。在初中數學教學的過程中教師應該全面的運用信息技術，并發(fā)揮這一教學手段在初中數學教學過程中的應用優(yōu)勢，提高課堂教學的有效性和質量。下面本文就從初中數學信息技術應用與課程整合的價值出發(fā)，對初中數學信息技術應用與課程整合的方法進行探析。

一、初中數學信息技術應用與課程整合的價值

在初中數學教學的過程中信息技術應用與課程整合是一個新型教學途徑，改變了傳統(tǒng)教學結構，彌補了傳統(tǒng)教學過程中存在的不足。初中數學信息技術應用與課程的有效整合有助于提高學生的學習興趣和積極性，將課程內容運用信息技術進行處理之后成為學生的學習資源，有效的突破了教學的重點與難點，簡化了學生的學習過程，與此同時，信息技術的運用有助于學生進行知識重構，為學生營造更好的課堂教學氛圍，充分的發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為高效初中數學課堂的構建提供基礎和保證[1]。

二、初中數學信息技術應用與課程整合的方法

（一）利用信息技術激發(fā)學生數學學習興趣

在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中學生的學習興趣和積極性均相對較低，無法更好的參與到課堂教學的過程中。而在初中數學教學過程中，將信息技術與課程進行有效的整合可以為學生營造圖文并茂和豐富多彩的教學情境，巧妙的設置疑問和懸念，激發(fā)學生的求知欲望，從而調動學生的學習積極性和興趣，讓學生主動的參與到課堂教學的過程中，從而提高課堂教學有效性。

例如：初中數學教師在講授“等腰三角形”這一教學內容時，就應該運用多媒體進行課程的導入。初中數學教師應該提出“三角形是軸對稱圖形嗎？什么樣的三角形是軸對稱圖形？”之后利用多媒體為學生展示包括等腰三角形的多個三角形，讓學生分析哪個三角形是軸對稱圖形，有怎樣的特點。通過這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生更好的掌握接下來的教學內容。

（二）利用信息技術組織學生自主探究學習

在信息技術高速發(fā)展的今天，以學生為中心，以解決問題和培養(yǎng)學生能力為中心的思想深入人心，在初中數學課堂教學的過程中，應該引導學生進行自主探究學習。初中數學教師在課堂教學的過程中，應該將多媒體這一信息技術作為學生自主探究學習的基礎和保證，讓學生在信息技術的引導下自主的在“問題和知識空間”中進行探究和學習。

例如：初中數學教師在組織學生講解“中心對稱”這一教學時，就應該組織學生進行自主探究學習。教師在教學的過程中應該利用多媒體，將有關于中心對稱的知識和圖示均直接、生動的展示出來，之后讓學生自己分析和探究，然后確定中心對稱圖形的對稱點和對稱中心，讓學生通過自己的探究和信息技術的引導更好的掌握教學的內容，構建高效的初中數學課堂。

（三）利用信息技術引導學生更好的解決問題

在初中數學教學的過程中信息技術的運用，為學生提供了交互式學習環(huán)境，信息技術已經不再是多媒體演示工具，同時，也是幫助學生更好理解和探索的工具，有效的豐富了教學活動的內容和形式。初中數學教師在教學的過程中可以通過信息技術的運用幫助學生重建數學模式，演示并預測相關的規(guī)律，讓學生主動的提出問題、分析問題和解決問題，提高學生問題解決的能力，構建高效的初中數學課堂[2]。

例如：初中數學教師在講解“線段、射線、直線”這一教學內容的過程中，就應該利用多媒體將這三種不同的線展示在多媒體課件上，之后教師應該引導學生對這三種線的不同之處進行發(fā)現，并通過信息技術的任意改動功能讓學生主動的分析出線段、射線與直線的不同之處和各自的特點，掌握其作圖和表示方法，通過這樣的引導讓學生更好的解決問題，理解教學內容。

總而言之，信息技術可以對文字、圖像、聲音和動畫等信息進行處理，形成一個聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，更加生動、形象的完成了教學，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生更好的理解和掌握教學內容，彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的不足。因此初中數學教師在教學的過程中應該科學、合理的運用信息技術，將抽象、枯燥的知識更加直接和生動的展示在學生的面前，利于學生更好的理解和掌握，提高課堂教學的有效性和質量，促進學生的更好學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁敏.信息技術與初中數學課程整合的實踐與探索[J].電腦知識與技術，2013（15）：174-175.

[2]陳立高.信息技術與初中數學課程整合的實踐與探索[J].中學課程輔導（教師教育），2015（20）：426-427.endprint