試論差異教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

魏梅

【摘要】在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，差異教學(xué)是一項(xiàng)不容忽略的重要內(nèi)容。新課改教學(xué)理念的深入，使得全面性教學(xué)目標(biāo)成了所有老師共同努力的一項(xiàng)內(nèi)容。在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生間存在的差異性問題，所以老師更需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取一些具有針對性的教學(xué)方法，提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) 高中英語 應(yīng)用方法 探究

差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。在當(dāng)前的英語教學(xué)課堂上，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在教學(xué)中，如果采取“一刀切”的教學(xué)策略，那么很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力較大，一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)簡單，這種兩極化的情況，會降低課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，影響老師后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。所以展開差異教學(xué)的內(nèi)容，可以完善高中英語的整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上都能有所收獲，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、根據(jù)實(shí)際情況，展開合理分層

在開展差異性教學(xué)內(nèi)容的時候，老師在課堂上，首先需要對學(xué)生展開合理化的分層，在這個過程中，要盡可能的做到公平公正，保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以得到適應(yīng)性較強(qiáng)的分層內(nèi)容，只有做好了這一點(diǎn)，才能保證差異教學(xué)內(nèi)容的順利開展。在實(shí)施這種教學(xué)模式的時候，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，來對教學(xué)方式作出有效決定，確保能夠貫徹相應(yīng)的教學(xué)理念。

在教學(xué)中，不妨組織一場英語學(xué)習(xí)測驗(yàn)，并根據(jù)測驗(yàn)情況對學(xué)生做出合理的分層。像那些在測驗(yàn)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師可以將他們劃分到具有拓展學(xué)習(xí)性質(zhì)的A組；對于那些表現(xiàn)良好，具有一定提升空間的學(xué)生，可以將他們劃為B組；而對于那些成績較差，基礎(chǔ)英語掌握不夠牢固的學(xué)生，可以將他們劃為C組。按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的分布，老師可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為一級目標(biāo)、二級目標(biāo)和三級目標(biāo)，并且各個層級的學(xué)生，也要根據(jù)其學(xué)習(xí)能力，展開必要的學(xué)習(xí)掌握，適當(dāng)?shù)那闆r下還應(yīng)該做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)拓展，這樣才可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力穩(wěn)固進(jìn)步，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

二、了解學(xué)習(xí)任務(wù)，做出有效針對

在了解具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師應(yīng)該在課堂上做出有效的教學(xué)針對，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)之處，老師應(yīng)該明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時在了解不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，做出有效的教學(xué)針對，讓他們都能在英語學(xué)習(xí)的課堂上有所收獲。這里考慮到一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有限，所以老師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)習(xí)任務(wù)做出分層次的布置，并鼓勵他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)掌握，了解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在教學(xué)針對的過程中，可以從兩個方面入手：其一是對教學(xué)內(nèi)容做出合理的針對。例如在“Tomorrows world”這個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，像針對詞匯教學(xué)的內(nèi)容，C組學(xué)生要掌握住“before+doing”、“add to”等方面的基礎(chǔ)詞匯內(nèi)容；B組學(xué)生則要試著對像“add…to…”、“add up”和“add up to”等內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；對于A組的學(xué)優(yōu)生而言，在教學(xué)的過程中，要讓他們試著用這些詞匯來進(jìn)行造句練習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)印象。其二是分層輔導(dǎo)的內(nèi)容，學(xué)生主要針對課堂上的分層目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)。在課外的時候，對于C組學(xué)生也要展開必要的的輔導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，明確去學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵互幫互助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組

當(dāng)然，對于差異教學(xué)的內(nèi)容，僅僅依靠老師的教學(xué)力量，勢必難以達(dá)到理想化的教學(xué)成果，所以為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，老師在課堂上不妨引入小組協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生與學(xué)生之間，展開相應(yīng)的輔助練習(xí)，強(qiáng)化彼此的英語學(xué)習(xí)印象，打下牢固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣不僅有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，同時可以讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的內(nèi)容。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行差異教學(xué)的時候，一般選取學(xué)優(yōu)生來擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)中等生和學(xué)困生展開英語學(xué)習(xí)。在這個過程中，由學(xué)困生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程中老師可以給予相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，幫助大家對學(xué)習(xí)任務(wù)展開深入化的認(rèn)識，了解重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容和拓展內(nèi)容之間的區(qū)別，在自己心目中設(shè)定一個有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；然后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，可以向其它的小組成員進(jìn)行發(fā)問，了解他們的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。當(dāng)然，在討論互動的過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，避免一些小組出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)情況，降低整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后，老師還應(yīng)該以分層提問的方法，了解各個小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對其不足之處，做出及時的糾正和引導(dǎo)。

總而言之，在高中英語教學(xué)的過程中，對于差異教學(xué)的內(nèi)容，老師應(yīng)該抱有開放性的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生多多交流，根據(jù)彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)，做出有效的學(xué)習(xí)延伸，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，提升其整體化的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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