情溢課堂，教學(xué)“真”英語

梅秋香

關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，注重從和諧課堂、自由展示和賞識認可中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，能使得他們在始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情中獲得更多深刻認知感悟。圍繞學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感激活，突出生本主義和人文關(guān)懷教學(xué)，一方面，能使得學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得真切認知和深刻感悟，增強學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性；另一方面，能使得課堂充滿生機活力，能在最大限度激活學(xué)生認知潛能動力的基礎(chǔ)上幫助他們形成豐富的思維情感，讓他們在深度開放和學(xué)習(xí)中運用好英語。

一、建構(gòu)人文課堂，彰顯生本主義

圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的和諧環(huán)境引導(dǎo)，能使得他們在不斷強化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認知。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，能使得他們在寬松愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)英語，有助于彰顯其主體地位和作用。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓課堂散發(fā)出濃濃的人文情懷，如，在八年級英語上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“The importance of friendship”和“How to make good friends？”主動登臺演講，讓他們從語篇素材中找到更多有效的信息。很多同學(xué)從教材中的有關(guān)描述中主動查漏補缺，圍繞“The different characters of friend”表達要求主動梳理整理相應(yīng)的表達話題，讓他們在有針對性進行拓展延伸的過程中強化識記。同時，可要求學(xué)生結(jié)合自己的識記，主動從故事演講等角度來深入探知表達，讓他們他們在大膽呈現(xiàn)自我的過程中獲得深層次認知。多請學(xué)生模擬閱讀素材中的相關(guān)語句，圍繞“My good friend”主動寫自己的認知，讓他們在主動探求的基礎(chǔ)上豐富視野。

創(chuàng)設(shè)的和諧情境氛圍，應(yīng)該在體現(xiàn)趣味性、人文性的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們能夠從相應(yīng)的閱讀認知感悟的過程中強化實踐運用，體會英語文本的內(nèi)涵和意義。在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的自我認知感悟需要，多給他們相應(yīng)的自我陳述機會，能使得他們在彰顯自身主體能動性的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認知，并能主動釋放學(xué)習(xí)探知的正能量。

二、鼓勵自由展示，激活探知激情

課堂就是學(xué)生展示自我的舞臺，也是獲得深刻認知的重要平臺。多給學(xué)生自我展示的機會，讓他們在自由探知的基礎(chǔ)上保持旺盛的激情，更能使得課堂教學(xué)富有主體性。鼓勵學(xué)生自我展示，讓他們的思維情感更加豐富，學(xué)習(xí)激情更加高漲。

圍繞學(xué)生自由展示，多給他們相應(yīng)的指點，能使得他們的好奇心和新鮮感更加強，如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”時，不妨圍繞“The interesting story about Spud Webb”可建議學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的形式，針對各自的積累主動提出相應(yīng)的內(nèi)容。很多同學(xué)圍繞Spud Webb在NBA中的貢獻以及其在廣大青少年中產(chǎn)生的深刻影響，不妨引導(dǎo)他們運用主題演講的形式，針對“What did you learn from Spud Webb？”主動闡述自己的觀點，讓他們在深入融入閱讀中不斷查找更多有趣的知識要點。

從學(xué)生認知需求點出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，能使得他們在睜大雙眼和認真冥思的過程中產(chǎn)生共鳴，生成對英語學(xué)習(xí)的強烈心理認同。課堂上，教師多走下講臺，多給學(xué)生相應(yīng)的空間，鼓勵他們有針對性探知表達，不僅能使得課堂教學(xué)過程更加豐富多彩，更能使得學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、運用賞識認可，增強學(xué)習(xí)信心

讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情，充分激活他們的自我效能感，能使得他們在備受關(guān)注和信任的過程中切實增強英語學(xué)習(xí)信心。賞識認可是教師送給學(xué)生最好的禮物，也是學(xué)生最希望得到的“寶貝”。運用賞識認可，能使得學(xué)生在不斷激活內(nèi)在學(xué)習(xí)信心動力的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認知。

運用賞識認可，讓學(xué)生的認知更加豐富，如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞學(xué)生在閱讀感知中的收獲，多從發(fā)現(xiàn)他們精彩處入手，讓他們在不斷被尊重和信任中獲得自我滿足感，定能使得課堂教學(xué)富有生機活力。突出“What did happen in Lilliput？”“If you were Gulliver，what would you like to do？”問題引導(dǎo)，多給學(xué)生相應(yīng)的自我陳述機會，能使得他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法的過程中開闊視野。通過邀請學(xué)生主動登臺演講，讓他們在備受關(guān)注的過程中釋放學(xué)習(xí)潛能動力，更能使得課堂富有活力。

學(xué)生是需要表揚激勵的，課堂激勵無疑是一門藝術(shù)。結(jié)合學(xué)生的閃光點，多運用表揚語言、鼓勵的肢體性語言，定能使得學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上有更多獨特的認知。事實上，越是賞識認可，越能夠使得學(xué)生在主動獲得認可的過程中深化感悟，讓他們的思維更加豐富多彩，深化他們對新知的理解。

總之，英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科自然不乏情感資源，在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的情感資源，凸顯放大，使得學(xué)生在不斷豐富認知感悟思維的基礎(chǔ)上形成敏銳語感，內(nèi)化對語言的理解。同時，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)他們帶著激情和熱情主動參與課堂，更能使得課堂教學(xué)富有生機活力，更能使得他們在不斷強化識記運用中提高整體綜合運用技能。endprint