讓書香真正沁入學(xué)生的心田

廖小敏

摘 要：課外閱讀是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣就成了我們的首要任務(wù)。指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，可以從下面幾個(gè)方面著手：教給孩子閱讀的方法，培養(yǎng)孩子的閱讀能力；從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生喜歡課外閱讀；以故事為媒激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀；營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生樂于閱讀。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課外閱讀；有效策略

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課外閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。它是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，因此，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。那么，引導(dǎo)低年段的學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的策略有哪些呢？

一、傳授孩子閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”。低年級(jí)的孩子，他們剛剛才適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就從課堂閱讀教學(xué)抓起，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）圈一圈、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)

常言說得好：“不動(dòng)筆墨不讀書”。我首先會(huì)教給低年級(jí)學(xué)生“圈一圈、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)”的閱讀方法。這種方法，不僅為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)做鋪墊，也是低年級(jí)學(xué)生閱讀課外文章的有效方法。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說，他們暫時(shí)還不具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些基本素養(yǎng)，這時(shí)就需要教師教給他們一些具體的閱讀方法。

圈一圈，是讓學(xué)生圈出課文中的生字，圈出文中所寫到的事物。如在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一文中，我問孩子們：“在小竹排上游，看到了哪些景物呀？你能把它們?nèi)Τ鰜?lái)嗎？孩子們馬上動(dòng)手在書本上一邊找，一邊圈。我利用投影把“鳥兒、魚兒、樹木、禾苗”等景物都圈出來(lái)，孩子們看到自己圈的和老師圈的一樣，興奮地說：“老師，我圈對(duì)了，我圈對(duì)了。這樣既讓孩子們學(xué)習(xí)了閱讀的方法，也讓他們嘗到了成功的喜悅感，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)行閱讀。

畫一畫，讓學(xué)生在閱讀文本中，畫出一些四字詞、成語(yǔ)、短語(yǔ)等好詞佳句，不但讓他們多讀還讓他們積累這些好詞好句，為今后的語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

標(biāo)一標(biāo)，讓學(xué)生標(biāo)出文中的自然段。在進(jìn)入閱讀教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是段落結(jié)構(gòu)，如何標(biāo)識(shí)段落，這既是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。把學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，和孩子們一起標(biāo)序號(hào)、找四字詞、找成語(yǔ)，他們覺得好玩，找對(duì)了還有成功感。

如此反復(fù)的訓(xùn)練，孩子們自然也就掌握語(yǔ)文的閱讀方法?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)不用我強(qiáng)調(diào)，在預(yù)習(xí)時(shí)都已形成習(xí)慣把文中的識(shí)字圈出來(lái)，畫出文中的好詞好句，把課文的段落標(biāo)好等等。這樣孩子們既不同程度的提升了自己的朗讀水平，又掌握了一些閱讀的方法，提高了閱讀能力。

（二）問題引導(dǎo)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在孩子們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的圈圈畫畫的閱讀方法后，我會(huì)讓孩子們對(duì)所閱讀的課文大意口頭表達(dá)出來(lái)，我有時(shí)會(huì)用填空的形式讓學(xué)生回答，有時(shí)讓學(xué)生直接引導(dǎo)把課文內(nèi)容講述出來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣概述課文大意，還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，我很注重向?qū)W生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生問為什么。在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課時(shí)，一出示題目，學(xué)生就問：“老師，紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號(hào)？”我說：“想知道為什么，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文就會(huì)弄明白的”這樣讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，感知課文內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀和思考，感悟了課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答。在教師引導(dǎo)閱讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕找不到答案的心理，教師要采用一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制去鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹立信心，讓他們愛上閱讀。這樣一個(gè)又一個(gè)的問題引導(dǎo)和思考，還有教師的循循善誘，學(xué)生熟練地掌握了一定閱讀的方法，才能產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望。

二、從課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，這是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題，所以有的學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂上能舉一反三，對(duì)問題的解決游刃有余；而有的學(xué)生呢，對(duì)一些閱讀的方法還在摸索學(xué)習(xí)中；有的學(xué)生甚至還不能流利地朗讀一篇課文。如果急著讓他們讀一些課外書，他們會(huì)覺得有困難，或者興趣不大，或者個(gè)別同學(xué)會(huì)產(chǎn)生害怕心理，那就弄巧成拙了，反而讓他們把課外閱讀拒之門外了。因此，我并不強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都去讀課外書，而是有目的、有選擇引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生去閱讀，以點(diǎn)帶面。如學(xué)完《手捧空花盆的孩子》一課后，我就會(huì)推薦學(xué)生去看《狼來(lái)了》和《金斧和銀斧》這兩個(gè)故事，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)的可貴，知道說謊帶來(lái)的嚴(yán)重后果。學(xué)生積極響應(yīng)，回來(lái)還跟我匯報(bào)。那一刻，我知道孩子們有那么一點(diǎn)課外閱讀的興趣了。此后的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)有意地推薦學(xué)生看一些書。如在學(xué)完《識(shí)字4》的成語(yǔ)時(shí)，我推薦學(xué)生去看《成語(yǔ)故事》和收集有關(guān)的成語(yǔ)故事，讓他們?cè)谡n堂上交流，有看書的學(xué)生把每個(gè)成語(yǔ)的故事都講得有聲有色，讓那些沒收集沒看過的同學(xué)羨慕不已。后來(lái)，在一些優(yōu)秀同學(xué)潛移默化的影響下，越來(lái)越多的同學(xué)喜歡上看課外書了，很多同學(xué)用自己的零花錢購(gòu)買了課外書，他們還懂得相互交換看，相互交流，這對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說無(wú)疑是一大進(jìn)步了。他們通過課外閱讀，讓自己增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，讓班上出現(xiàn)“小書迷”“小書蟲”這些稱號(hào)。這樣，從課堂教學(xué)延伸到課外讀物，既激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的讀書興趣，又讓他們愛上課外閱讀，一舉兩得。

三、故事激趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣了，他們才會(huì)全身心地投進(jìn)閱讀中去，真正從內(nèi)心深處喜歡上課外閱讀。

聽故事是低年級(jí)的小朋友最感興趣的事，一聽到老師說要講故事馬上興奮起來(lái)，坐得端端正正，小腰板挺得直直的，都迫不及待地一聽為快。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生多接觸課外讀物，在課堂上我經(jīng)常跟孩子們講一些有趣的故事，并有意引導(dǎo)讓他們聽故事評(píng)故事，孩子們很有興趣，聽得不亦樂乎，還爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。當(dāng)我聲情并茂地把興致勃勃的孩子們帶入了一個(gè)故事世界里，正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，我就停下來(lái)，告訴他們：老師就看到這里，也沒看完，如果你們有興趣，自己去把它看完，然后把故事的結(jié)局告訴我。這樣故意制造懸念，誘發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自己去把故事看完，學(xué)生看比聽的效果要好。

在課余，我喜歡和孩子交流，看到他們進(jìn)步了，我會(huì)說“你變得想小豆豆一樣愛學(xué)習(xí)了?！澳阆裥《苟挂粯訍凵峡磿?。然后他們很好奇地問：“老師，小豆豆是誰(shuí)呀？”我向他們介紹《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，告訴他們小豆豆轉(zhuǎn)學(xué)去了巴學(xué)園讀書時(shí)的一些小故事，跟他們分享小豆豆每天很早到學(xué)校去報(bào)廢的公共汽車改造的圖書室看書，還有小林校長(zhǎng)對(duì)小豆豆關(guān)愛，以及小豆豆的變化和成長(zhǎng)。望著那一雙雙閃著光芒的眼睛，我告訴他們老師也很喜歡看書，還像他們推薦《昆蟲記》《365夜故事》《小故事大智慧》《動(dòng)物百科》等好書。我通過與孩子們分享讀書樂趣，不動(dòng)聲色地向他們推薦這些課外書，激發(fā)了他們一睹為快的閱讀愿望。

四、營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生樂于閱讀

為了不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高孩子們的閱讀水平，我積極營(yíng)造閱讀氛圍，在教室里建立了圖書閣，從學(xué)校圖書館借來(lái)適合他們閱讀的書籍，還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶自己最喜歡看的書，他們可以自由選擇讀物閱讀，也可以跟同學(xué)交換自己的讀物，既豐富他們的讀物，又讓他們相互影響，相互促進(jìn)，寓樂于讀。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，專注度不強(qiáng)，自制力較差，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常開展“故事擂臺(tái)賽”“閱讀大王”等比賽活動(dòng)，既能營(yíng)造良好的讀書氛圍，又鼓勵(lì)孩子們多讀書讀好書，提高進(jìn)他們的閱讀興趣。如在一次課外閱讀活動(dòng)課上，我組織學(xué)生開展了一個(gè)讀書交流會(huì)，讓他們把所看的故事通過讀、講、演、等表演出來(lái)給大家欣賞，孩子們興趣盎然，把故事講得繪聲繪色。“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)生在參與活動(dòng)的過程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見聞，拓寬了視野，不但豐富了自己的知識(shí)，還提高口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。

可見，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀是尤為重要的?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍。學(xué)生掌握了課外閱讀方法，不僅在課外閱讀中豐富知識(shí)，開闊視野，更是激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在書籍這個(gè)知識(shí)海洋界里快樂遨游。endprint