實(shí)施小組合作教學(xué) 關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)

胥春強(qiáng)

摘 要：2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布，它涉及“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”三個(gè)方面，主要體現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面提出了各方面的要求。本文以人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《平面鏡成像》為例，淺談在小組合作教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組；合作；探究；核心素養(yǎng)

《平面鏡成像》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射之后，對(duì)前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用。探究平面鏡成像特點(diǎn)是學(xué)生在初中階段遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究，這個(gè)探究過(guò)程能夠充分體現(xiàn)科學(xué)探究的七個(gè)要素：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)槌踔形锢淼奶骄啃詫W(xué)習(xí)起到典型示范作用，對(duì)以后的教學(xué)起到承上啟下的作用。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究之后，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)利用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

2.會(huì)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖。

過(guò)程與方法：

通過(guò)經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣

本節(jié)課首先播放了一段有趣《動(dòng)物大戰(zhàn)鏡子》視頻，然后演示了神奇的“水淹蠟燭”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在桌子上豎直放置一塊平板玻璃，玻璃前放了一只杯子，然后將點(diǎn)燃的蠟燭放在杯中。在玻璃后面也放置一只相同的杯子，這只杯子內(nèi)并沒(méi)有放蠟燭。調(diào)節(jié)好玻璃及杯子的位置，使同學(xué)們可以通過(guò)玻璃清晰地看到后面的杯中也有一支被“點(diǎn)燃”的蠟燭。然后逐漸往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅。

學(xué)生看完這兩段之后體會(huì)到物理的神奇，激起了他們的好奇心，引起他們探究的欲望，紛紛在小組之間展開(kāi)交流討論，都著急通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出其中的奧秘，此時(shí)教師及時(shí)提出：鏡子中的“物體”和鏡子外邊的物體究竟有什么關(guān)系？我們應(yīng)在幾個(gè)方面探究這個(gè)問(wèn)題？同時(shí)及時(shí)引入平面鏡、像等這些名詞，為后面的探究活動(dòng)做好鋪墊。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

通過(guò)學(xué)生們的討論，小組呈現(xiàn)的猜想可能很多種，及時(shí)肯定他們的想法，但是在總結(jié)他們的觀點(diǎn)之后，為了節(jié)約時(shí)間，可以主要在這兩個(gè)方面進(jìn)行探究：（1）當(dāng)物體靠近平面鏡時(shí)像的大小是否會(huì)變大？（2）像與物到平面鏡的距離是否相等？

接下來(lái)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)中比較像與物的大小是一個(gè)難點(diǎn)。在組織學(xué)生討論前，可以給學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)最好在較明亮的環(huán)境還是較黑暗的環(huán)境進(jìn)行？（2）實(shí)驗(yàn)中如何確定像的位置？（3）實(shí)驗(yàn)中如何比較像與物的大小關(guān)系？（4）實(shí)驗(yàn)中如何比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系？（5）為了比較它們的大小關(guān)系和到平面鏡的距離關(guān)系，我們應(yīng)只做一次實(shí)驗(yàn)還是多做幾次實(shí)驗(yàn)？這樣便可以幫助學(xué)生更好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)中如何比較像與物的大小是學(xué)生的難點(diǎn)，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白找一個(gè)大小與物體大小相同的物體，把它放到鏡中像的位置，這樣便可以比較像與物的大小關(guān)系，同時(shí)也確定了像的位置。

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間，寬松的環(huán)境。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確找到像的位置并標(biāo)注。連接像與物間的連線后，引導(dǎo)學(xué)生探究像與物的連線與平面鏡的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在像的位置放一張白紙，觀察白紙上有沒(méi)有像產(chǎn)生？為虛像的概念的教學(xué)做好鋪墊。

三、分析論證，得出規(guī)律

學(xué)生在收集完數(shù)據(jù)后，組織小組之間相互討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師不要急于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，應(yīng)由學(xué)生自己總結(jié)，得出平面鏡成像的特點(diǎn)，教師適當(dāng)糾正他們的物理用語(yǔ)（如像與物間的因果關(guān)系，像在前物在后），讓他們體驗(yàn)第一次探究成功的樂(lè)趣。

關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神，成就一批有創(chuàng)新精神的學(xué)生。endprint