初中英語教學中分層教學法的應用探索

馬曉燕

摘 要：英語是初中教學階段一門非常重要的學科，而在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中大多數(shù)教師并沒有認識到學生在課堂教學中的重要作用，只是單純的對知識進行講解，讓學生被動的接受和理解自己所講授的知識，并不在意學生是否能夠很好的對這些知識進行掌握和消化，也就是說教師并不注重學生的個性化差異，對學習能力和成績不同的學生采用相同的教學手段，制定相同的教學任務，不利于不同學生的更好學習，因此，就應該分析分層教學法在初中英語教學中的應用方法。

關鍵詞：初中英語教學；分層教學法；應用方法

隨著我國新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學觀念和模式均得到了一定的改革和創(chuàng)新，初中英語教師在教學的過程中認識到了學生的主體地位，更加倡導因材施教這一教學理念。在初中英語教學的過程中分層教學法的運用充分的尊重了學生的個性化差異，滿足了不同層次學生對于英語學習的實際需要，有效的提高了學生的學習興趣和積極性，在提高初中生英語學習效果上有著積極的作用和意義。下面本文就從分層教學法的概述出發(fā)，對分層教學法的應用方法進行探析。

一、分層教學法的概述

分層教學法指的是在學生知識基礎、智力和非智力因素均存在較為明顯差異的情況下，教師有針對性的實施區(qū)別化的教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學手段和方法[1]。在初中英語教學的過程中分層教學法應用的理論依據(jù)包括因材施教的教育思想，智力多元化理論和小組合作理論，可以說分層教學法在初中英語教學中有著不可替代的應用意義。在運用分層教學法實施課堂教學的過程中，教師應該嚴格按照相關的原則進行教學活動主要的原則包括等同分層的原則和激勵原則。

二、初中英語教學中分層教學法的應用方法

（一）科學合理劃分教學對象和目標

初中英語教師在開展教學活動之前，應該結合自己的教學實踐做好教學對象也就是學生的分層工作，全面的考慮學生的學習能力、接受能力、學習成績以及智力發(fā)育水平，將學生分成不同的層次。同時，也應該根據(jù)學生分層的不同為其制定根據(jù)具有針對性的教學目標，保證教學目標的制定可以滿足學生個性化學習與發(fā)展的實際需要。

例如，初中英語教師在對“Me and My Class”這一單元中的“On a School Day”這一教學內容進行講解的過程中，首先就應該將可以主動學習知識的學生分為優(yōu)秀組，將學習相對積極且表現(xiàn)比較好的學生分為發(fā)展組，將基礎薄弱的學生分為基礎組，并將自主探究教學內容作為優(yōu)秀組學生的教學目標，掌握教學重點內容作為發(fā)展組學生的教學目標，了解教學相關內容作為基礎組學生的教學目標。

（二）分層次的制定教學內容與任務

在初中英語課堂教學的過程中，教師應該尊重不同層次學生的差異性，為了保證教學的效率和學生學習的有效性將教育的內容與任務也進行合理的分層。初中英語教師應該根據(jù)教育內容的難易程度，對教學進度進行合理的調整，保證不同層次的學生有符合自己學習實際需要的內容與任務，進行教育內容與任務的合理分解。

例如：初中英語教師在完成“Families Celebrate Together”這一單元中“Get present for Li Ming”這一教學內容授課的過程中，就應該為優(yōu)秀組學生布置掌握教學內容中難點知識的學習任務，為發(fā)展組學生布置掌握教學重點，了解教學難點的學習任務，而發(fā)展組學生的學習任務則應該是掌握重點單詞和基本句型，保證每一個層次的學生均可以有效學習。

（三）對不同學生進行分層次的教學

初中英語教師應該從課堂提問、課堂交流以及課堂做作業(yè)設計等各個方面尊重分層教學的原則。初中英語教師在教學的過程中應該根據(jù)學生所處層次的不同進行針對性的教學，保證優(yōu)秀組學生問題有深度，發(fā)展組學生問題有難點，基礎組學生問題要適度的原則，激發(fā)優(yōu)秀組學生探究，提高發(fā)展組學生的積極性，并維護基礎組學生的學習信心，保證分層次教學的效果[2]。

例如：初中英語教師在講解“Know our world”這一單元中“The world is a big place”這一教學內容時，就應該為優(yōu)秀組學生提出這樣的問題“你可以用英語來描述下你了解的世界嗎？”，為發(fā)展組學生提出“你在學習的過程中了解了那些地理知識？”在這一問題，為基礎組學生提出“在學習的過程中你學會了哪些地名？”通過這樣分層次問題的提出完成了針對性教學，為不同層次學生的更好學習提供了基礎。

總而言之，在初中英語教學的過程中分層教學法的運用充分的考慮和照顧到了不同層次學生的差異，保證了每一層次學生的實際學習需要均在最大的程度上獲得滿足，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的學習效果。初中英語教師在運用分層教學法實施教學和授課的過程中應該科學合理的劃分教學對象與目標，制定針對性的教學任務，進行差異化的教育教學，讓每一位學生均可以體會到獲得知識的喜悅，從而營造良好的學習氛圍，構建高效的初中英語教學課堂。

參考文獻：

[1]劉冬梅.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].中華少年.2017（25）：547-548.

[2]龔麗銘.初中英語教學中分層教學法的有效應用探究[J].新課程（中學）.2016（18）：146-187.endprint