提升生物學(xué)科素養(yǎng)，做好迎接高考改革的準(zhǔn)備

王強(qiáng)

【摘 要】高考改革后，生物學(xué)科將作為選考科目提供給學(xué)生選擇。本次改革是近年來(lái)最全面、最深入、最觸及本質(zhì)的教育改革，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，在很多方面對(duì)生物教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。我們高中生物教師應(yīng)該主動(dòng)思考本次高考改革給高中生物教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡快適應(yīng)并成功地在教學(xué)中體現(xiàn)本次高考改革的思想內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科素養(yǎng)；高考改革

2018年廣東省將推行新高考改革，生物將作為選考科目進(jìn)入學(xué)生高考選單，而新高考對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求更加明確，素質(zhì)教育的需求則更加迫切。此時(shí)，生物學(xué)以其自身的優(yōu)勢(shì)被提到了“議事日程”。在改革的步伐已經(jīng)邁出，全面性的工作即將展開之際，生物教師如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾項(xiàng)基本的準(zhǔn)備。

一、轉(zhuǎn)變觀念，將“教師本位”“知識(shí)本位”的觀念轉(zhuǎn)為“學(xué)生本位”

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)重知識(shí)的傳授、輕學(xué)生能力的培養(yǎng)，重教師的教、輕學(xué)生的學(xué)，重教科學(xué)的結(jié)論、輕導(dǎo)致結(jié)論的過(guò)程和原因，生物學(xué)教學(xué)是教師唱“主角”，學(xué)生演“配角”，學(xué)生配合教師按“劇本”教案把“戲”演完，教學(xué)過(guò)程便結(jié)束了；現(xiàn)如今核心素養(yǎng)則要求把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在了第一位，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自觀察、操作、思考，親自學(xué)習(xí)，教師利用有限的時(shí)間，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，《分子與細(xì)胞》“有機(jī)物的制造——光合作用”一節(jié)，常規(guī)的教學(xué)方法是根據(jù)課本上演示實(shí)驗(yàn)的理論推出光合作用的原料是CO■、H■O；產(chǎn)物是有機(jī)物和氧；所需條件是葉綠體和光，再給出光合作用的概念：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把CO■和H■O轉(zhuǎn)化為貯藏著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放出氧的過(guò)程?；蛳冉o學(xué)生交待概念，然后按照演示試驗(yàn)的理論推導(dǎo)“驗(yàn)證”其原料、產(chǎn)物和條件，負(fù)責(zé)任的教師也許課后帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作驗(yàn)證一下。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)是教師按計(jì)劃完成了進(jìn)度，效果是不會(huì)好的，它不符合學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即使學(xué)生下功夫記住了光合作用的原料、產(chǎn)物和條件，甚至將光合作用的概念背得滾瓜爛熟，也只是理解了知識(shí)的表層，知識(shí)的深層涉及不到，能力的培養(yǎng)更談不上。若生物教師的觀念為“學(xué)生本位”，以學(xué)生為主體進(jìn)行備講，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，就能夠輕而易舉地挖掘出本節(jié)課的能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索植物體進(jìn)行光合作用的條件、原料和產(chǎn)物，為此學(xué)生親自操作、觀察思考，在得出結(jié)論的過(guò)程中分析原因、邏輯推理，既提高了學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

二、須充實(shí)自己，提高素養(yǎng)

面對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)教育及生物科學(xué)發(fā)展的日新月異，我們生物教師只有不斷學(xué)習(xí)、才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

1.學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，為教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)做準(zhǔn)備

作為生物教師進(jìn)行教學(xué)，要從理論上和方法上懂得“怎樣教”，“為什么這樣教”，必須掌握教育學(xué)理論。以“講授法”為例來(lái)說(shuō)，它要求教師用準(zhǔn)確、精練，富有思維性和啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)性的、系統(tǒng)性的講述，結(jié)合板書、手勢(shì)及其他教學(xué)手段，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，若沒(méi)有一定的教育學(xué)理論，常會(huì)認(rèn)為“講授法”是最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，是一根粉筆加一張嘴，那么對(duì)于此方法的應(yīng)用及適用對(duì)象就更不會(huì)去探究了。另外，作為教師，要了解，掌握并研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織合理的教學(xué)，還必須熟悉心理學(xué)知識(shí)。心理學(xué)中的知識(shí)是我們教育教學(xué)的基礎(chǔ)，我們教學(xué)必須建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。如在生物學(xué)教學(xué)中，有許多需要記憶的內(nèi)容。關(guān)于記憶，方法很多，有理解記憶法、聯(lián)想記憶法、系統(tǒng)記憶法、比較記憶法、知識(shí)整理分類記憶法、圖解圖表記憶法等等，在教學(xué)中若能將這些方法合理運(yùn)用，并讓學(xué)生掌握，需要記憶的內(nèi)容便能輕松地記下來(lái)。

2.精深的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代教育具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)的獲得除了來(lái)源于課堂外，電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的途徑。作為教師，要完成“向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)和技能”的教學(xué)任務(wù)，就必須具有扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)知識(shí)。就目前來(lái)說(shuō)，生物教師必須掌握的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)包括：植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體解剖、生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、微生物學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)和分子生物學(xué)基本內(nèi)容和有關(guān)分支學(xué)科和交叉學(xué)科的主要進(jìn)展。同時(shí)，還要了解與生物學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，只有這樣，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，在生物科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，如果我們僅僅依靠已有生物知識(shí)來(lái)“坐吃老本”，是無(wú)法面對(duì)學(xué)生的。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教師時(shí)，我們能使課堂充滿活力，具有吸引力？“教學(xué)生一碗水，自己須有一桶水”之道理，想必人人皆知。

3.廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)

改革正在進(jìn)行，核心素養(yǎng)的教育正在逐步落實(shí)，如何適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教育發(fā)展的需要，使自己不落伍于時(shí)代的步伐，我想，廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)是必不可少的。一位本科畢業(yè)生答不了高中一年級(jí)的學(xué)生提出的最基本的地理學(xué)問(wèn)題，如何能獲得學(xué)生的尊重？在選考組合的潮流中又如何能適應(yīng)？在教學(xué)中，稱職的教師不僅要將本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向反映給學(xué)生，還要有一定的文、史、地知識(shí)，將動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，且能博古通今、旁征博引。因此，我們生物教師要不斷給自己補(bǔ)充“能量”，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)既精又深、既寬又專，才能在教學(xué)中游刃有余充分發(fā)展。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)高科技的社會(huì)，是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)。無(wú)論是科技的發(fā)展還是社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)都需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教育由封閉型轉(zhuǎn)為開放型、由單一型轉(zhuǎn)為多樣型也將成為必然。未來(lái)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，必將會(huì)愈來(lái)愈重視生物教育，作為承擔(dān)生物教育任務(wù)的生物教師，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。endprint