人本理念在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用漫談

何永華

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人本思想不斷的完善和發(fā)展，人本主義的思想也不斷的得到更加廣泛的使用。文章在探索的過(guò)程中著重注重在教學(xué)的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為根本，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：人本理念；高中教學(xué)；應(yīng)用探析

近幾年中，我們國(guó)家更加關(guān)注公民的基本生活，倡導(dǎo)“執(zhí)政為民”的基本方針，不斷地以最基層的需求為發(fā)展的根本著力點(diǎn)，引起了我們國(guó)家各個(gè)方面的不斷變化。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)管理工作中更加融入了以人為本的教育理念，更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中更加的注重引導(dǎo)，取代了過(guò)去的硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能在和諧的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、以學(xué)生為本，建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)和前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師在教學(xué)之余要建立和學(xué)生之間的互相信任，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，尊重學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時(shí)候可以給學(xué)生提供幫助或者是支持，幫助學(xué)生在課堂中更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該真誠(chéng)的表達(dá)自己的想法，把自己的想法和真摯的情感傳遞給學(xué)生，但是只是表達(dá)自己的想法而不是讓學(xué)生按照自己的想法去做，不是服從教師的想法，而是讓學(xué)生能夠平等的進(jìn)行交流，學(xué)生之間、學(xué)生教師之間能夠坦誠(chéng)相待。教師在教學(xué)的過(guò)程中要試著接受學(xué)生的想法和思想觀念，教師和學(xué)生之間是相互交流的，教師一方面要把自己對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的情感傳遞給學(xué)生，另一方面教師也要接受學(xué)生傳遞給教師的想法，真正的和教師進(jìn)行溝通交流。教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中建立良好的溝通方法，找準(zhǔn)技巧，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、教師注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體方法是不一樣的，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方式也是不同的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生共性的地方，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生能夠有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師懂得理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候存在一定的困難，教師可以對(duì)這類(lèi)學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促使該學(xué)生能夠在自己能力范圍之內(nèi)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解比較簡(jiǎn)單的知識(shí)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅僅是在教學(xué)課堂過(guò)程中，在習(xí)題的選取上，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，為學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生設(shè)定比較難的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生則給他們選取比較簡(jiǎn)單的習(xí)題。滿(mǎn)足不同階段不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求，避免學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生布置過(guò)難的題目給學(xué)生造成學(xué)習(xí)自信心下降。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)不同情況的學(xué)生差別對(duì)待，讓學(xué)生分階段學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，能夠全面的發(fā)展。

三、健全人本制度，強(qiáng)化人本管理意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師容易把制度作為管理學(xué)生的工具，忽視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人本制度更加突出了人在管理中的地位以及作用，以學(xué)生為中心進(jìn)行管理。高中教學(xué)階段在教學(xué)的過(guò)程中教師更新觀念，把學(xué)生當(dāng)做有思想有目標(biāo)的人，在制度的框架內(nèi)取得成績(jī)的進(jìn)步，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。

例如：教師在制定教學(xué)制度的過(guò)程中，要綜合的考慮學(xué)生的基本情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)本身較弱，學(xué)習(xí)能力有限，因此教師對(duì)他們的要求就應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆潘?，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則教師在設(shè)定規(guī)章制度的時(shí)候應(yīng)該更加嚴(yán)格，避免學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候容易產(chǎn)生松懈，教師通過(guò)嚴(yán)格的制度讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)不斷地總結(jié)，讓制度更加人性化，讓制度更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。

四、合理教育評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的發(fā)展

對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果形成更好的認(rèn)知，促使教師在教學(xué)的過(guò)程中找出教學(xué)的不足之處，并且能夠得到改善。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)期中和期末考試對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還可以在自己的班級(jí)中建立適合自己班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，更好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如：班主任可以針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的交流合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不可以對(duì)學(xué)生帶有偏見(jiàn)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該公平公正，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中多注意方式方法，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)的時(shí)候一味的進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方，及時(shí)的做出肯定，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不好的地方做出批評(píng)，并且給出學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更重要的是檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果。

人本教育思想在高中教學(xué)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的效果，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要和時(shí)代的要求，對(duì)高中生的發(fā)展起到了積極的幫助作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地去進(jìn)行實(shí)踐，落實(shí)和完善人本教育的思想，讓教師的教學(xué)能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

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