網(wǎng)絡(luò)時代高校英語課堂教學(xué)中師生互動研究

邵莘

摘 要：本文從大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱衷為切入點，將網(wǎng)絡(luò)引入高校英語教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量實施師生互動，分別從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個方面出發(fā)探討網(wǎng)絡(luò)時代師生互動的具體措施，以期能提高師生之間的互動效果，實現(xiàn)有效互動。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；高校英語；課堂互動

一、引言

網(wǎng)絡(luò)時代帶給教育教學(xué)的變化可謂是翻天覆地，大學(xué)生的學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大相徑庭。網(wǎng)絡(luò)帶給大學(xué)生的不僅僅是海量優(yōu)質(zhì)的資源，更重要的是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高校英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的模式。

師生互動是一種課堂學(xué)習(xí)氛圍的外顯特征，是教師經(jīng)常用來活躍課堂氣氛，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的方法與手段，師生互動效果的好壞直接決定著當(dāng)堂課程教學(xué)質(zhì)量的高低，從課堂互動的效果出發(fā)，在某些程度上通過師生互動可以反映出課堂的教學(xué)效果以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)時代高校英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀分析

高校學(xué)子自主性強(qiáng)，責(zé)任意識弱，自制力差，英語課堂教學(xué)一般都是教師的“一言堂”。大學(xué)生在課堂中不愿意參與互動，喜歡獨自學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，橫掃課堂基本上都是“低頭一族”，對教師的提問，作業(yè)要求不作任何的響應(yīng)。特別是大學(xué)生手機(jī)的普遍使用，讓高校英語課堂成了手機(jī)課堂，幾乎所有的大學(xué)生在課堂上直接與手機(jī)互動，對于教師的課堂互動無動于衷，也沒有激情、興趣參與課堂互動。

網(wǎng)絡(luò)時代，高校課堂教學(xué)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)一起進(jìn)行，因為網(wǎng)絡(luò)的普及，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生越來越多的依賴手機(jī)，不管是學(xué)習(xí)也好，還是娛樂也罷，人手一臺手機(jī)。這樣的課堂要想有活躍的，積極的課堂互動是不可能的事情。因為大學(xué)生的興趣全部在手機(jī)上或者其他智能產(chǎn)品上，教師可以從自身角度出發(fā)，肯定網(wǎng)絡(luò)存在優(yōu)勢，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)功能與大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的熱情，將英語課堂教學(xué)“搬到”網(wǎng)上。

三、網(wǎng)絡(luò)時代高校英語師生互動的具體實施策略

網(wǎng)絡(luò)確實給教育教學(xué)帶來了便利，如何讓網(wǎng)路發(fā)揮其作用，能服務(wù)于課堂教學(xué)，讓大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)手機(jī)中回到英語課堂學(xué)習(xí)，通過師生互動的方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）英語課程網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，師生互動為英語課堂做準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須要做的一件事情，高校英語的預(yù)習(xí)課程一般都用口頭布置的形式，這種幾乎流于形式的預(yù)習(xí)一點效果都沒有。高校英語教師可以布置一些課前預(yù)習(xí)的在線作業(yè)讓大學(xué)生參與到英語的預(yù)習(xí)中來，并在其中通過師生互動的方式逐漸引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。

首先，教師可以提供在線幫助，讓大學(xué)生在預(yù)習(xí)遇到困難時能第一時間獲得幫助，及時了解大學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，了解學(xué)習(xí)困難，與大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與溝通，實現(xiàn)在線師生互動。既幫助大學(xué)生解決了學(xué)習(xí)問題，又增強(qiáng)了師生之間的互動，與學(xué)生實現(xiàn)了交流。拉近了師生之間的距離。

其次，教師可以通過在線預(yù)習(xí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，并對大部分大學(xué)生的相同問題進(jìn)行概括總結(jié)，對他們的預(yù)習(xí)給予合理的評價與肯定，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系會讓英語課堂成為一種享受學(xué)習(xí)的課堂，大學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極程度就越高，師生之間的互動也會越來越多，更有助于課堂內(nèi)師生互動效果的提高。

（二）課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場做題，師生互動探討學(xué)習(xí)

在線課前預(yù)習(xí)的師生互動在一定程度上也會促進(jìn)英語課堂中的師生互動，大學(xué)生就會愿意嘗試著去與教師進(jìn)行實時互動，現(xiàn)場交流，師生之間的關(guān)系會讓師生在課堂中的交流變多，課堂互動效果更好，大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃烈。著名教育家蘇霍姆林斯基說過上課就是教師和學(xué)生的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。因此，融洽的師生關(guān)系是課堂互動成功的前提。

在線課堂作業(yè)可以增加師生互動的機(jī)會，課堂作業(yè)通過在線的方式不僅僅實現(xiàn)現(xiàn)場檢測學(xué)習(xí)效果，更重要的實現(xiàn)一對一單獨互動。這種教師真誠相待式的互動是師生之間的情感增長的重要渠道，同時不會影響其他大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（三）課后作業(yè)在線做，師生互動助理解

課后需要對新知進(jìn)行鞏固，在線作業(yè)可以讓大學(xué)生換一種學(xué)習(xí)方式，紙質(zhì)的作業(yè)絲毫吸引不了大學(xué)生的興趣。在線作業(yè)的方式既滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，又能便于師生課后互動。

教師應(yīng)該及時關(guān)注在線作業(yè)的效果，關(guān)注每一個大學(xué)生的發(fā)展，從每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，與其進(jìn)行針對性的互動，促進(jìn)每一個大學(xué)生的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)互動有別于課堂實時互動，有些內(nèi)斂的大學(xué)生不喜歡在公共場合與人交流，產(chǎn)生害羞心理，網(wǎng)絡(luò)互動就不一樣了，不是面對面的交流，不會產(chǎn)生緊張、懼怕心理，能從容的與教師進(jìn)行互動，并實現(xiàn)有效溝通。

網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生英語課堂的互動成了英語教師教學(xué)的一大難點，從一言堂的教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)的共同互動式的學(xué)習(xí)，是一種將網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)資源的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓更多的大學(xué)生積極主動的參與到英語課程的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)課堂的有效互動溝通。

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