如何在高職教育中弘揚(yáng)工匠精神

王勇

隨著農(nóng)耕時代的結(jié)束，社會進(jìn)入工業(yè)化時代，一些與現(xiàn)代生活不相適應(yīng)的老手藝、老工匠逐漸淡出人們的視野，工匠精神也慢慢被大眾所遺忘。我們在大力提倡職業(yè)教育的同時，卻疏忽了職業(yè)文化的培養(yǎng)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

1.精益求精。對精品的執(zhí)著堅持和追求，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)，不斷完善，將品質(zhì)從99%提高到 99.99%。

2.注重細(xì)節(jié)。在對細(xì)節(jié)的處理上不惜花費時間和精力，把每個產(chǎn)品都做到極致，追求完美，注重品質(zhì)。

3.嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。態(tài)度嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、細(xì)致、周全，追求完美，在最細(xì)微處下功夫，確保每個部件的質(zhì)量并采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)。

4.耐心、專注、堅持。不急不躁，持之以恒，專注產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量， 堅決保持對品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

5.專業(yè)、敬業(yè)。為打造最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，從業(yè)人員在專業(yè)領(lǐng)域里不懈努力，不斷進(jìn)步，對工作始終持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。

工匠精神作為一種文化遺產(chǎn)，是以手藝支撐的精神品格，是技術(shù)之外的精神外延。從古至今的工匠都有屬于他自己、又表現(xiàn)傳承的絕活，他們是技與藝的綜合。從材料的選擇到具體的設(shè)計，再到工藝的制作，工巧的概念以及差之毫厘失之千里的謹(jǐn)嚴(yán)，都在追求極致的品格中表現(xiàn)為不同于一般的精神和境界。工匠精神也是一種態(tài)度。歷史上各個時期的工匠盡管創(chuàng)造了無數(shù)能夠代表時代的經(jīng)典工藝作品，可是，鄙視工匠卻是歷史的尷尬，低下的社會地位，艱苦的工作環(huán)境，超強(qiáng)的體力透支，經(jīng)年的時間付出，磨練了他們那超于常人的意志。而技藝的傳承以及依靠技藝而維持的生活，也樹立了他們對生活的信念，造就了他們的責(zé)任感。這是農(nóng)耕時代特有的現(xiàn)象，終其一生，代代相傳，一種手藝連接了一個家族的營生。顯然，職業(yè)態(tài)度中的自我信念是維系其發(fā)展的本源。因此，自得其樂成為手藝持有人的職業(yè)態(tài)度。他們世代在這樣的社會文化環(huán)境中，守在自己工坊內(nèi)，不為外界所迷惑或見異思遷，就是因為有這樣一種特別的人生態(tài)度，將技藝在身視為生命的主體，矢志不渝。

二、高等職業(yè)教育與工匠精神

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門型技術(shù)人才。職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩大層面。職業(yè)素質(zhì)是指人們在對職業(yè)理性認(rèn)識基礎(chǔ)上的職業(yè)價值取向及其行為表現(xiàn)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等要素。國內(nèi)高職院校一般都較重視對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練， 而往往忽視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。工匠精神是從業(yè)人員對待職業(yè)的一種態(tài)度，是職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，企業(yè)越來越看重高職畢業(yè)生除技能之外的職業(yè)精神，尤其是職業(yè)態(tài)度。事實上，在高職教育中融入工匠精神順應(yīng)了國際制造業(yè)發(fā)展的趨勢，符合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來職業(yè)的發(fā)展。

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念。具體而言，它是從業(yè)人員對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過程。工匠精神的核心是對品質(zhì)的追求。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

1.中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。重視工匠精神的培育和傳承是國際制造業(yè)強(qiáng)國成功的重要因素。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育?？v觀日本、德國、美國等發(fā)達(dá)國家，其產(chǎn)品總體上都做工精細(xì)考究，其原因是企業(yè)的精品理念和從業(yè)人員工作的一絲不茍、追求完美的態(tài)度。這些國家的從業(yè)人員常將本職工作做得好壞與個人榮辱相聯(lián)系，即便是十分不起眼的工作也力求盡善盡美。其實，這應(yīng)歸結(jié)于這些國家職業(yè)教育中對準(zhǔn)職業(yè)人灌輸?shù)穆殬I(yè)精神教育。

2.發(fā)展中國制造業(yè)的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”，既要不斷尋求科技進(jìn)步，也要培養(yǎng)、形成一支高素質(zhì)的技工隊伍。當(dāng)前，職業(yè)教育在中國受到高度重視，其實也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的壓力倒逼所致。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》指出，“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育力發(fā)展制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將逐漸類似于德、日，相應(yīng)地，人力資源模式也應(yīng)向德、日模式靠攏，中國的職業(yè)人必須具備工匠精神。在當(dāng)前勞動力成本優(yōu)勢逐漸消失的情況下，想要繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢，建立令世界尊敬的中國制造，就要培養(yǎng)中國的職業(yè)人，而這種職業(yè)人就必須具備工匠精神。唯此，中國才能由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國。

3.企業(yè)提高競爭力的需要。據(jù)統(tǒng)計，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共5586家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家。研究發(fā)現(xiàn)，長壽企業(yè)之所以扎堆出現(xiàn)在這些國家，是因為他們都傳承著一種精神——工匠精神。工匠精神是德國家族企業(yè)歷經(jīng)百年而不倒的秘訣之一，也是日本品牌屹立世界之巔的利器，其核心價值在于精益求精，對匠心、精品的堅持和追求。工匠精神對企業(yè)管理有著重要啟示。如今，國內(nèi)不少企業(yè)追求即時利益，而忽略產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂，產(chǎn)品品質(zhì)差的最主要原因往往就是缺乏工匠精神。 堅持工匠精神的企業(yè)，依靠信念、信仰，不斷改進(jìn)、完善產(chǎn)品，通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求歷練之后，其產(chǎn)品就能最終贏得廣大用戶的認(rèn)可，取得很好的效益。一家企業(yè)必須有一種精神的指引，一家長壽企業(yè)必須有一種精神的傳承，一家受人尊敬的企業(yè)必須有一種精神的捍衛(wèi)。工匠精神無疑是這個時代寶貴的精神財富，傳播、實踐工匠精神對企業(yè)而言有著很強(qiáng)的現(xiàn)實價值，是其基業(yè)長青、在競爭中立于不敗之地的法寶。

4.高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，必須重視企業(yè)的人才需求。根據(jù)一份對國內(nèi)600多家企業(yè)的調(diào)查顯示，大部分企業(yè)對青年就業(yè)人員的最大希望是：除了上崗必須的職業(yè)技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心。他們幾乎一致認(rèn)為，經(jīng)驗、知識和能力可以在工作實踐中逐步培養(yǎng)，但是為人、工作責(zé)任心等基本素質(zhì)必須從學(xué)校抓起并逐步形成。因此，高職院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，還應(yīng)高度重視對學(xué)生職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)。而加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)也是高職院校自身發(fā)展的需要。高職學(xué)生在社會上的認(rèn)可度代表著學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，高職院校必須以市場為導(dǎo)向，重視對學(xué)生職業(yè)精神、尤其是工匠精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，以畢業(yè)生的良好社會聲譽(yù)實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。事實證明，具備良好工匠精神的高職學(xué)生更受企業(yè)的青睞，他們在實現(xiàn)自身發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的同時，也反過來促進(jìn)了高職院校的生存和發(fā)展。作為一種職業(yè)精神，工匠精神對從業(yè)者的職業(yè)生涯至關(guān)重要。一個具備良好職業(yè)精神的人能增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，能在未來的職業(yè)生涯中脫穎而出，取得成功。企業(yè)在人才招聘時往往強(qiáng)調(diào)“工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、能吃苦，具有某項或多項特殊技能”。可見，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)精神對企業(yè)而言是至關(guān)重要的。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)市場所需要的應(yīng)用型人才的教育。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時，若能強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本的附加值，促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。在日益激烈的人才市場競爭中，從業(yè)人員的職業(yè)精神顯得越來越重要。作為準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生應(yīng)該意識到，具有較強(qiáng)職業(yè)精神，具有良好工匠精神和擁有較高專業(yè)知識技能一樣，都是其走向社會、立足社會的重要條件。endprint

四、如何在高職教育中弘揚(yáng)工匠精神

1.強(qiáng)化以德育人。注重以德育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。我國自2011年起在高職院校中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，是繼承傳統(tǒng)師徒關(guān)系并為現(xiàn)代匠人傳承所用的一大舉措。在實際工作過程中，以師傅的心傳身授為主要形式，可以更好地在思想上引導(dǎo)學(xué)生從善從德。同時加強(qiáng)道德教育，社會主義核心價值觀中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，也是對每個學(xué)生提出的自我要求，要讓每一個高職學(xué)生了解人生的意義，人活著需要錢，但不是為了錢，快樂、充實的精神追求才是正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的榮譽(yù)感及自豪感。熱愛產(chǎn)生動力，唯有喜歡才能專注的投入，因為專注產(chǎn)生樂趣，樂趣產(chǎn)生成就。有了這種態(tài)度，才能快樂的生活、工作，才有動力在專業(yè)方向上不斷攀升。

2.加大教學(xué)改革。傳統(tǒng)教育以分?jǐn)?shù)論成敗，造成了學(xué)生自我能力的否定。曾對所帶班級進(jìn)行過問卷調(diào)查，被調(diào)查43名學(xué)生，其中有40名學(xué)生認(rèn)為剛剛結(jié)束的高考給自己帶來了一定的打擊，承認(rèn)自己存在失落感，這是高職生普遍存在的現(xiàn)象。在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)以后，往往會認(rèn)為高考的失敗是未來夢想的一種破裂，就容易形成一種畏難情緒。當(dāng)遇到新的問題、新的挑戰(zhàn)時，習(xí)慣性認(rèn)為自己無法完成，缺少迎難而上的精神，就喪失了專注專攻的工匠精神。改變學(xué)生成績評定方式，不再以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而以是否掌握相關(guān)課程技能為評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道掌握專業(yè)技能極為重要。改變學(xué)生進(jìn)入高職院校就是為了混個文憑的心態(tài)，需要通過自己的努力而獲得知識、技能，將寶貴的時間用來專研技術(shù)。

3.注重實踐育人。加強(qiáng)社會實踐，鼓勵學(xué)生勇于參加，將自己所學(xué)的技能拿到實際操作中去比較、去鑒證。提供校企合作的機(jī)會，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地“體知躬行”的實踐教育，讓學(xué)生知道自己所學(xué)習(xí)的技能為社會需要，可以增加其自我的認(rèn)同感，不斷強(qiáng)化“一技之長”，幫助學(xué)生緩解就業(yè)帶來的壓力，能夠更好地靜下心來鉆研。

4.打造工匠文化。打造校園文化環(huán)境，必須有一套系統(tǒng)的構(gòu)思，尤其要注重形成完整的育人鏈?？梢砸孕ｉT、雕像等校園文化景點為載體，融入工匠文化元素。文化景觀建設(shè)中，我們可以考慮請入墨子像、魯班像、黃道婆像等中國古代一批重要的能工巧匠，請入愛迪生像等的外國能工巧匠雕像，從而建成一個具有巨大影響的能工巧匠的特色雕塑藝術(shù)長廊，讓學(xué)生在環(huán)境浸染中起到潛移默化的影響。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint