淺析如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

薛浩涵+孫蔓科+蘇旸+朱佳

【摘要】在傳統(tǒng)的外語教學(xué)當(dāng)中，我國高校通常以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為目標，但是隨著當(dāng)前全球一體化的程度不斷的深入，跨文化的交際越來越頻繁，外語學(xué)界與高校越發(fā)的認識到語言的學(xué)習(xí)是以交流為目的的，不能僅僅對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨語言交際能力便成為了當(dāng)前外語教學(xué)不斷探索的問題。本文從外語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性入手，對外語教學(xué)當(dāng)中跨文化交際能力進行一定的探索，旨在拋磚引玉，引發(fā)大家對這個問題的深入探究，從而更好地提高外語教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué) 跨文化 交際能力

一、跨文化交際的重要性

1.社會維度。自從我國實行改革開放政策以來，文化交流、科技進步、科技進步空前頻繁，現(xiàn)代化建設(shè)與跨文化交流緊密相連。隨著現(xiàn)代化進程的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展和價值觀的不斷變化，人們需要充分利用先進的技術(shù)和其他手段來改善他們的條件，以實現(xiàn)現(xiàn)代化。作為當(dāng)今世界的通用語，英語已經(jīng)成為世界上大多數(shù)群體的共同語言代表。根據(jù)FID（聯(lián)邦政府文

件），目前可用的技術(shù)信息中有80%是英文的，想要獲得技術(shù)信息的國家，必須要掌握英語。擁有英語使我們能夠與其他非漢語的群體交流，使我們能夠在跨文化的環(huán)境中影響和控制我們自己的命運。但僅僅掌握英語并不能保證在國際事務(wù)中取得令人滿意的結(jié)果，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾纬晒Φ嘏c他人溝通。因此，良好的跨文化交際能力的是不言而喻的。

2.個人維度。隨著世界經(jīng)濟與全球一體化進程的不斷加速，人們生活在多元文化的世界中是否生活和交流不再有選擇。生活在其他文化環(huán)境當(dāng)中的人進入我們生活的力量是強有力的，而且永遠存在。人們在學(xué)校、工作、鄰里和個人關(guān)系中生活的每一個環(huán)境中，跨文化交際能力至關(guān)重要。當(dāng)人們?yōu)槌晒?，滿足，幸福感和家庭，社區(qū)和國家的參與和依戀而努力的時候，其起著重要的作用。跨文化交際將為學(xué)習(xí)者的普及教育和發(fā)展做出貢獻，參與跨文化社會的生活的準備。而隨著中國對英語的需求激增，有能力的英語者，在企業(yè)、工作場所都被認為是中國對外開放和現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵因素。個人的成功和幸福越來越依賴于在這樣一個跨文化世界中成為跨文化交流的能力的能力，這種跨文化交際提供了許多挑戰(zhàn)和機會。

二、在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑

1.在教學(xué)中分析文化負載詞。在外語教學(xué)中有相當(dāng)數(shù)量的詞匯是文化負載的，教師應(yīng)該對他們進行具體的分析和解釋，以便學(xué)生正確地、準確地使用它們。傳統(tǒng)上，外語教師只教學(xué)生概念意義。為了提高學(xué)習(xí)者的跨文化意識，使其具有更好的詞匯、內(nèi)涵和情感意義，尤其是那些具有不同聯(lián)想意義的漢語和英語。

2.學(xué)習(xí)者語用能力的培養(yǎng)?？缥幕瘻贤ú粫澈艽蟪潭壬鲜怯捎谡Z用失誤造成的，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語用能力是非常重要的。實際上，人們認為，擁有第二語言的人需要掌握一門語言的社會語言學(xué)和實用主義的語言能力，而另一種語言則是一種重要的特征，但要提高他的實際能力。他們應(yīng)該能夠根據(jù)社會文化的情況，使用適當(dāng)?shù)恼Z言表達方式，因為這樣做可能會導(dǎo)致用戶誤以為在書面或口語中被卡在了重點上的人，他們的信息被誤解了許多作家和學(xué)者們討論了在非母語學(xué)習(xí)者在發(fā)展實際或社會語言學(xué)的技巧。接受能力的發(fā)展是為了讓學(xué)生了解并理解一個或更多的言語行為。這些活動超越了認知意識技術(shù)，向?qū)W生展示了言語行為的正式功能，并為他們提供了理解這些語言特征的實踐。兩種類型的材料很常見：老師生成的材料和自然數(shù)據(jù)，課本或老師首先展示了一段話。然后，學(xué)生或?qū)W生被要求識別出正在發(fā)生的言語行為。雖然之前的兩種活動可以讓學(xué)習(xí)者接觸到實際使用，但也不能保證第二語言的用戶能夠?qū)⑦@些模式整合到他們自己的語言制作中。因此，許多研究方法學(xué)家提倡鼓勵學(xué)生使用特定的語言行為的教學(xué)策略。這兩種常見的技巧是：封閉型的練習(xí)和角色扮演。

3.任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型文化教學(xué)與文化學(xué)習(xí)自始至終。它把文化知識看作是組織思想的能力，解讀事實，就像母語人士在自己的文化背景中所做的一樣恰當(dāng)，它也認為文化無法客觀地體驗，也就是說，理解一種外國文化不能與在任務(wù)型課堂活動中學(xué)習(xí)者頭腦中所發(fā)生的事情相分離，學(xué)習(xí)者從他們自己的文化角度解讀外國的態(tài)度、規(guī)范、價值觀和信仰，根據(jù)他們對目標文化的感知和在某種文化背景下的行為來解決問題，因此，他們主觀地體驗了外來文化，因為他們在兩種文化的相互作用中親身參與，這為他們的文化意識和能力奠定了良好的基礎(chǔ)在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)習(xí)者是主動的參與者，而不是被動的接受者。他們被認為能夠?qū)π碌男畔⑦M行解碼，并重新組織他們的知識，如果他們被提供了機會，而不是事實，去探索新的想法和新的知識，他們將會更有效和更熱情地學(xué)習(xí)。老師主要做的是創(chuàng)造一個真正的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟動一項活動，鼓勵學(xué)習(xí)者參與其中。事實上，通過不同文化的互動，有效的學(xué)習(xí)就會得到加強。

三、小結(jié)

隨著全球化經(jīng)濟的不斷增強，如何發(fā)展和改善跨文化交流能力是外語教學(xué)的一項艱巨的任務(wù)，實際上，從理論上來說，跨文化交流應(yīng)作為外語教育的終極目標，然而，目前在中國的英語教學(xué)現(xiàn)狀并不是很有效。因而我們應(yīng)當(dāng)不斷的提高英語教學(xué)當(dāng)中的跨文化交際，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

參考文獻：

[1]黃玲.論外語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（04）：171-172.

【課題】秦皇島市社科聯(lián)2017年度重點應(yīng)用性研究課題《國際化城市建設(shè)背景下高等院校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)》的研究成果（課題編號：201705046）。endprint