鄉(xiāng)土地理教學(xué)中關(guān)于高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效性研究
——以溧水傅家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展為例

胡曉蓮

（南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇南京 211200）

鄉(xiāng)土地理教學(xué)中關(guān)于高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效性研究
——以溧水傅家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展為例

胡曉蓮

（南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇南京 211200）

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中關(guān)于高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效性研究，以鄉(xiāng)土地理為載體，以師生合作為主要教學(xué)方法，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、思路和理念，使學(xué)生獲取地理知識(shí)，了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑；認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，知道區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑；學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)；高中學(xué)生；地理核心素養(yǎng)；有效性研究

引言

本文以溧水傅家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展為載體，通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)地考察、翻閱書籍、網(wǎng)上查閱等途徑獲得一手資料，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)和生活所處的地理環(huán)景的基礎(chǔ)上，說(shuō)明人們的生產(chǎn)活動(dòng)和生活習(xí)慣與地理環(huán)境之間的聯(lián)系。

一、此次地理調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容

利用暑期，我們組織了8名學(xué)生，對(duì)溧水傅家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，報(bào)告如下：

名稱：溧水傅家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

成員：鄒翔、柳紫瑤、任雪培、陳志、經(jīng)而林、孫楠、龔程琦、高璐。

地理位置：南京市溧水區(qū)洪藍(lán)鎮(zhèn)東南。地形植被特征：以丘陵為主、森林覆蓋率高。

氣候類型：亞熱帶季風(fēng)氣候。交通條件：寧高城際軌道2017年底通車；省道243、246、341溧水段已通車；緊臨寧宣高速、溧馬高速；距離南京祿口機(jī)場(chǎng)僅50公里。

市場(chǎng)條件：隨著周邊地區(qū)城市化水平和生活水平的提高，對(duì)生態(tài)旅游的需求增大。

技術(shù)條件：南農(nóng)大、東南大、省農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究所等科研基地落戶。

景區(qū)活動(dòng)：“南京溧水國(guó)際梅花節(jié)”（2月底—3月初）和“傅家邊采果節(jié)”（7月中旬—9月中旬）。特色產(chǎn)品：“傅家邊”牌系列產(chǎn)品（脆梅、青殼雞蛋、水景梨）；“溧峰”茶葉（翠毫為主）；“天驕”系列產(chǎn)品3個(gè)(黑莓、藍(lán)莓、紫薯等罐頭）、蜂制品（蜜、膠囊）、洪藍(lán)御帶糕。

功能效應(yīng)：帶動(dòng)農(nóng)戶增收致富；改善農(nóng)村生活居住環(huán)境。存在問(wèn)題：農(nóng)民只注重生產(chǎn)忽略了銷售環(huán)節(jié)；缺少服務(wù)性企業(yè)，市場(chǎng)信息獲取慢；配套服務(wù)設(shè)施不全；產(chǎn)業(yè)鏈較短，經(jīng)濟(jì)效益不高。

二、此次地理調(diào)查對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的作用

1.實(shí)地考察能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的興趣，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知力、培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

鄉(xiāng)土地理呈現(xiàn)了學(xué)生最熟悉的環(huán)境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和興趣發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生親近自然、回歸生活。7月中旬帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐傅家邊時(shí)正好趕上當(dāng)?shù)氐牟晒?jié)，學(xué)生立刻興奮起來(lái)了。白天的自由活動(dòng)之后，學(xué)生帶來(lái)了各種各樣的水果，我們提出了“溧水傅家邊為什么適合這些水果的生長(zhǎng)”，學(xué)生各自搜索答案。第二天討論，得出了從氣候、地形、市場(chǎng)、政策等方面的不同答案。

2.提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)

地理實(shí)踐力素養(yǎng)指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成的意志品質(zhì)和能力，讓學(xué)生在“真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！钡乩韺?shí)踐力素養(yǎng)是目前高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中最缺乏的，因此在地理教學(xué)中實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可缺少的。地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力素養(yǎng)就必須課本與社會(huì)生活相結(jié)合。

此次調(diào)查信息的活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢了當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋秃吞卣?、詢?wèn)農(nóng)戶調(diào)查收入水平和來(lái)源、詢問(wèn)游客的來(lái)源地、詢問(wèn)居委會(huì)、傅家邊集團(tuán)今后的發(fā)展規(guī)劃、走入農(nóng)田參觀農(nóng)作物的品種及隨地形的變化，提高了學(xué)生知識(shí)的掌握能力、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法多個(gè)維度對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力

地理環(huán)境是一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體，通過(guò)此次調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的觀察、搜索、判讀、分析、合作的能力。綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式，是把相關(guān)事物的整體作為認(rèn)識(shí)的前提和起點(diǎn)，對(duì)事物的整體進(jìn)行分析以達(dá)到對(duì)事物整體的把握。地理綜合性思維表現(xiàn)為地理要素綜合、空間和時(shí)間綜合、地方和區(qū)域綜合三個(gè)維度。

在此次調(diào)查之前，學(xué)生通過(guò)必修一第五章第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性了解了自然地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一的變化過(guò)程；通過(guò)必修二農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地理環(huán)境間各要素相互聯(lián)系的產(chǎn)物。但學(xué)生并不能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的維度對(duì)其發(fā)生、發(fā)展和演化分析人地關(guān)系問(wèn)題，提出解決方案。

傅家邊生態(tài)農(nóng)業(yè)園地處溧水東南，屬于亞熱帶季風(fēng)季候區(qū)，雨熱同期、降水充沛；屬于丘陵地形，因地制宜發(fā)展立體農(nóng)業(yè)，因此適合多種農(nóng)作物生長(zhǎng)。溧水地處長(zhǎng)江三角洲西部，周邊地區(qū)城市化水平高，人們對(duì)生活質(zhì)量要求不斷提高，對(duì)旅游的需求不斷增加；距離地鐵、省道、高速公路、機(jī)場(chǎng)等設(shè)施都比較近，旅游資源開發(fā)價(jià)值比較高。與高校合作使得農(nóng)作物新品種的引入和栽培得到保障，加上當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，使得該生態(tài)農(nóng)業(yè)不斷得到發(fā)展，吸收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就業(yè)，不斷提高農(nóng)民的收入，改善了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的生存環(huán)境質(zhì)量。

但通過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該地也存在一些不足，如農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)不多，

農(nóng)民之間銷售產(chǎn)品相互壓價(jià)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺乏龍頭企業(yè)來(lái)實(shí)行產(chǎn)供銷體系，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益；周邊餐飲、住宿等配套設(shè)施不全，導(dǎo)致接待能力不能進(jìn)一步提高，限制了游客數(shù)量。

結(jié)語(yǔ)

傅伯俊院士指出：地理學(xué)的使命是解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的問(wèn)題。通過(guò)此次調(diào)查，使得學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)了自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，能夠從多角度去分析地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提高了學(xué)生與人溝通合作交流的能力，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的能力，拓寬了視野。但是由于時(shí)間和安全的問(wèn)題，沒(méi)有能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，是一種遺憾。

[1]吳霞，張勝前.從地理課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)看我國(guó)高中階段地理素養(yǎng)要求的演變[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016(15).

[2]吳春燕.融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016(15).

胡曉蓮（1982），男，江蘇溧水人，現(xiàn)任溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)高二地理備課組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，2013年、2014年、2016年被中國(guó)地理協(xié)會(huì)評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，2012年被溧水縣教育局評(píng)為高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、溧水縣教壇新秀，2016年被溧水區(qū)教育局評(píng)為學(xué)科帶頭人。