英語詞匯輕松學(xué)

【摘要】初中英語教學(xué)中寫作所占據(jù)的比例也越來越大，尤其對于即將面臨中考的初三學(xué)生來說如何短期內(nèi)更好的提升寫作能力成了老師們面臨的重要課題。而詞塊教學(xué)法能夠很好地使用學(xué)生的認知規(guī)律，高效的提升學(xué)生的寫作水平，因此在初中的英語寫作教學(xué)中值得一用。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)；寫作教學(xué)；初中英語

【作者簡介】趙書芬，河北省邢臺市邢臺縣西黃村中心學(xué)校。

為了幫助學(xué)生既準(zhǔn)又快地記住教材中的四會單詞，我對小學(xué)英語四年級下冊的單詞進行了統(tǒng)計：要求聽、說、讀、寫的單詞共計61個。涉及到的話題有：學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等。由此可見，小學(xué)英語單詞的特點既貼近生活、又直觀形象。小學(xué)生的理解能力是比較弱的，一般以機械記憶為主，而機械地記憶單詞是很枯燥的。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，單詞數(shù)量的增加和單詞難度的增加，機械地記憶單詞很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，我們面對的最大問題就是：如何在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生始終保持識記單詞的興趣而不覺得枯燥？我嘗試了以下幾種做法。

一、單詞分解法

本冊書中有些單詞似乎很長，很難記憶。其實，只要將這些單詞從結(jié)構(gòu)上進行分解，復(fù)雜的單詞就變得簡單多了。例如：washroom是一個合成詞，可以將它分解成兩個各自獨立的單詞wash（洗）和room（房間）。Football（足球）可以分解成foot（足）和ball（球）。

二、聯(lián)想記憶法

本冊教材第四單元學(xué)習(xí)和天氣有關(guān)的內(nèi)容，領(lǐng)頭單詞是天氣（weather）.在學(xué)習(xí)這個單詞時，我首先著重標(biāo)出字母ther，讓學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的單詞中有那些帶有這四個字母。學(xué)生很快就說出幾個（father＼mather＼brother），接著由多個學(xué)生朗讀，要求學(xué)生掌握四個字母的發(fā)音，再將其放入新詞中試讀。結(jié)果學(xué)生準(zhǔn)確地讀出了單詞。這種教學(xué)方法既教會了學(xué)生如何讀單詞，又快速記住了單詞的書寫。

三、歸類法

教材中的很多單詞都和小學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且都是按照題材歸類的方式呈現(xiàn)。六個單元出現(xiàn)的話題分別是：學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物。其中在第三單元出現(xiàn)了顏色，第六單元出現(xiàn)了數(shù)字。由此可見，小學(xué)生英語單詞不是孤立地存在于課本中，而是按照一定題材成群結(jié)隊地出現(xiàn)的。例如，第四單元的衣服名稱可歸類記憶。

clothes

shirt jacket dress skirt sweater socks

shoes pants jeans shorts

又如，第四單元的天氣名稱單詞。

weather

rain snow cloud wind hot cold warm cool

rainy snowy cloudy windy

歸類法可以幫助小學(xué)生分門別類地整理和記憶單詞，在頭腦中形成牢固的單詞鏈，形成有效的記憶策略，提高記憶效果。

四、一詞多解法

英語單詞與單詞之間的搭配有自己特定的結(jié)構(gòu)，形成相對穩(wěn)定的短語。我們可以利用這一點幫助學(xué)生記憶單詞和相應(yīng)的短語。例如，中文的“看”在英語中就有多種說法。watch TV （看電視）； look at （看什么）； see（看見 看到）； look （看）； have a look（看一看）； 又如，“吃”的不同說法。eat some noodles吃面條； have lunch 吃午飯； have dinner 吃晚飯。

這種記憶方法可以避免記憶的混淆和使用不當(dāng)，也可以訓(xùn)練學(xué)生在記憶單詞時將一些固定短語作為整體進行記憶，使詞與詞之間形成牢固的記憶網(wǎng)絡(luò)，以便在交際中準(zhǔn)確合理地運用。

五、自然拼讀記憶法

小學(xué)英語從本冊開始學(xué)習(xí)音標(biāo)。首先是五個元音字母的發(fā)音，分別安排在1-5單元中。我認為這對學(xué)生記憶單詞幫助很大，特別是元音字母的發(fā)音需讓學(xué)生掌握。例如，出示下列單詞name face snake make .先讓學(xué)生拼讀熟悉的單詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)則。之后，教師詳細講解發(fā)音。最后，再舉例：cake made等，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗拼讀單詞，他們很快就掌握了元音字母a的一個發(fā)音規(guī)則。這樣學(xué)生不僅可以獨立學(xué)習(xí)單詞，而且讓學(xué)生體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)好英語的自信心。

六、克服遺忘，適時復(fù)習(xí)

要克服遺忘，就必須注意及時復(fù)習(xí)和鞏固，首先應(yīng)在每節(jié)新課前花費一定的時間進行復(fù)習(xí)鞏固。我采用最多的方法是書空復(fù)習(xí)法，就是教師讀出單詞，學(xué)生用手在空中書寫，口中隨書寫朗讀字母，最后用升降調(diào)讀出這個單詞。其次教師還要定時安排復(fù)習(xí)，間隔時間應(yīng)遵照先短后長的原則。如此 ，學(xué)生對單詞的記憶就能達到由短時記憶過渡到長時記憶的效果。

除此之外，我們還可以采取把單詞放在句子中、把單詞編成兒歌或童謠等方法幫助學(xué)生記憶?？傊谛W(xué)英語詞匯教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，靈活使用記憶方法，堅持感知、聽說、認讀相結(jié)合的原則，同時還要結(jié)合一定的書寫，使學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)詞匯，在重現(xiàn)中記憶詞匯，在實踐中鞏固詞匯。