初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施

【摘要】隨著社會的進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。英語作為初中階段的主修課程之一，對學生的學習生活乃至人生的發(fā)展都有著不可替代的作用。在素質(zhì)教育不斷推行的當下，教師應(yīng)該與時俱進，不斷更新教學理念，改革教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，積極創(chuàng)造條件幫助初中生健康成長。本文就當下初中英語學生自主學習的意義進行了簡要分析，并就提升初中生英語自學能力的策略進行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學習；探究

【作者簡介】薛光華（1968.01-），女，漢族，大學本科，中學一級教師，濟南市歷城區(qū)華山中學 ，研究方向：初中英語教學。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的意義

1.激發(fā)學生主動學習的熱情。興趣是最好的教師，學生只有自身對英語學習產(chǎn)生興趣，才能更好地深入到英語學習中，不斷發(fā)散思維，提升自身的英語自主學習能力。傳統(tǒng)的英語教學采用“教師講、學生聽”的模式，教師一味地照本宣科，把分數(shù)作為評價學生的唯一標準，間接把學生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機器，學生的英語自主學習能力較低。所以教師根據(jù)班級學生的實際情況與接受能力的高低，因材施教地設(shè)計英語教學過程，可以提升初中生英語學習的英語，從而參與英語學習的交流中，激發(fā)學生自主學習的興趣。

2.符合初中生身心發(fā)展的趨勢。初中生自主學習能力的高低直接關(guān)系到初中生英語的綜合成績的好壞，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學生只有具備一定的自主學習能力，才能保證英語學習的流暢進行。學生在英語學習過程中恰當分配時間，能夠更好地掌握英語相關(guān)知識，實現(xiàn)自身的價值。眾所周知，初中生處在身心發(fā)展的時期，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，教師應(yīng)該保護學生的自尊心，幫助學生提升自身的自主學習能力，保護并尊重學生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。針對學習過程中出現(xiàn)的不足，應(yīng)該秉持“教育為主、批評為輔”的教育理念，不能一味地批評學習，應(yīng)該主動與學生進行溝通交流，推動初中生日后的成長發(fā)展。

二、初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學生自主學習的意識。意識對于一個人的行為具有重要的影響和作用，所以在對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的過程中，首要的便是加強對學生自學意識的提升，引導學生樹立自主學習的觀念與意識。教師在英語教學過程中需要注重自學意識的灌輸，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和教學方法，給予學生充分的自主探索與學習的空間和機會，讓學生養(yǎng)成自主學習的意識，能夠自覺主動的展開英語知識的學習，從而找到自主學習的途徑和方法。教師在對學生進行自主學習意識的培養(yǎng)時，一方面需要幫助學生樹立信心和自行，主動給予學生支持與鼓勵，鼓勵學生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，學會迎難而上，戰(zhàn)勝畏難情緒。另一方面教師在課堂教學活動中，應(yīng)當對學生自主學習能力展開針對性、目的性的鍛煉，例如在教學語法知識時，應(yīng)當遵循從簡到繁，從易到難，由淺入深等原則，先教學學生一些較為簡單、基礎(chǔ)的英語語法知識，然后讓學生完成一些簡單的作業(yè)，然后在逐步的進行深入教學，將難度逐步提升，再次過程中讓學生通過自主學習來完成一些任務(wù)，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。

2.增強學生的英語學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，尤其對于英語學習而言，興趣是培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率的關(guān)鍵。教師在英語教學中應(yīng)當注重對學生自主學習興趣的激發(fā)，采用有效的教學手段來提升英語學習的趣味性。例如借助多媒體教學法能夠較好的豐富課堂教學內(nèi)容和形式，借助視頻、音頻及圖片等形式來給學生帶來視覺和聽覺的體驗，便于直觀的展示教學內(nèi)容，通過這種動態(tài)的教學方式來激發(fā)學生的學習欲望和動力，有利于提升學生對英語學習的興趣，進而更好的激發(fā)學生自主學習的欲望，提升學生的自主學習能力。

3.培養(yǎng)學生自主學習習慣，創(chuàng)造自主學習機會。培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，應(yīng)當先培養(yǎng)學生自主學習的習慣，只有具備良好的習慣才能夠促使學生自覺主動的展開自主學習。自主學習習慣的培養(yǎng)需要從多方面著手，首先，教師應(yīng)當引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，在上課之前讓學生對將要教學的內(nèi)容進行預習，了解教學內(nèi)容的重難點，并進行相應(yīng)的標記，便于課上有針對性的進行聽講和學習，還可以通過小組合作學習的方式來進行合作探究。其次，應(yīng)當引導學生養(yǎng)成課后復習的習慣，通過自主復習能夠達到溫故知新的學習效果，鞏固課堂中講授的知識點，進一步加深印象和記憶，幫助學生更好的掌握和理解。通過預習和復習習慣的養(yǎng)成，能夠更好的幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。除此之外，教師還應(yīng)當積極為學生自主學習創(chuàng)設(shè)機會和條件，例如課堂上的小組合作探究，課外創(chuàng)辦英語角等形式，讓學生有更多的機會和途徑展開英語學習，進而培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，提升初中生英語自主學習能力，不僅符合素質(zhì)教育的教學需求，而且更是學生健康成長的有利基石。作為初中英語教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)狀，為初中生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力，積極創(chuàng)造條件幫助他們成長。并且，教師應(yīng)該樹立終身學習的教育理念，做好初中生的引導工作，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，引導學生積極主動地參與英語學習，幫助學生樹立良好的學習觀、價值觀以及人生觀，從而為學生日后的發(fā)展夯實根基。

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