初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

語(yǔ)言，是信息的載體，是人與人之間相互交流的工具。長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“聽、讀、寫”的技能，而忽視“說(shuō)”的技能，很多學(xué)生因此成為“筆頭的巨人，口頭的侏儒”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，改變目前的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、教會(huì)方法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

1.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力差，實(shí)際上，和語(yǔ)言基礎(chǔ)的發(fā)展程度不夠是有很大關(guān)系的。如：詞匯量小、語(yǔ)法模糊、句式混亂、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不到位等。學(xué)生因而陷入了“張口無(wú)詞，耳聽失意” 的“啞巴英語(yǔ)”的困境之中。因此，鞏固并提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速習(xí)慣。英語(yǔ)是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)首先是音準(zhǔn)，其次是語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。教師要寓教于樂(lè)，學(xué)生們便能潛移默化地領(lǐng)略到英語(yǔ)之美。激勵(lì)學(xué)生多聽多模仿老師、同學(xué)的發(fā)音、聽磁帶、廣播的發(fā)音，通過(guò)不斷的練習(xí)把握口語(yǔ)交流中語(yǔ)速和遇到一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化。

3.教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧。注意適當(dāng)使用過(guò)渡語(yǔ)或一些連接詞，把零散的話組織串聯(lián)起來(lái)，如：and，but，so，however，in a word等。長(zhǎng)話短說(shuō)，把長(zhǎng)句化短，靈活運(yùn)用同義句表達(dá)同一意思，如：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)：Hello！/Hi！/How are you？道歉語(yǔ)：Sorry/Im sorry/ Excuse me. 表達(dá)感謝語(yǔ)：Thank you very much/Thanks a lot/Many thanks等。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境氛圍

英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力不是“教”會(huì)的，而是“練”會(huì)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境直接影響著英語(yǔ)口語(yǔ)技能的形成。然后在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生除課堂環(huán)境外，其他使用口語(yǔ)的環(huán)境很少，這說(shuō)明，學(xué)生缺乏口語(yǔ)英語(yǔ)交流環(huán)境。

1.鼓勵(lì)學(xué)生使用日常交際用語(yǔ)，互相問(wèn)候。在課外，學(xué)生之間使用daily English相互問(wèn)候，不僅有利于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。通過(guò)日積月累的口語(yǔ)交流，同學(xué)們的daily English運(yùn)用能力大大提高并且靈活自如，開口說(shuō)英語(yǔ)逐漸成了習(xí)慣，并逐漸消除了“怕說(shuō)”的心理障礙。

2.注意積累口語(yǔ)交流的素材，這是話題的背景。如：思想品德、校園學(xué)習(xí)、科技文化、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及英語(yǔ)國(guó)家情況等，這對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有益的。通過(guò)挖掘出話題所反映的社會(huì)生活來(lái)展開討論交流，是非常需要的。

3.豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)形式。英語(yǔ)口語(yǔ)交流的活動(dòng)形式應(yīng)符合以下原則：一是，適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平；二是，生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單明了；三是，寓教于樂(lè)。譬如，通過(guò)英語(yǔ)朗讀比賽、“英語(yǔ)歌曲演唱比賽”、“英語(yǔ)故事會(huì)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

三、激勵(lì)疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理障礙

學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的主要心理障礙有以下兩種：一是，害羞心理。有些學(xué)生性格內(nèi)向，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上不好意思參與口語(yǔ)的練習(xí)，二是，自我保護(hù)心理。進(jìn)入青春期的學(xué)生，十分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利有損“面子”，怕受到別人的嘲笑。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是極為不利的。

所以，教師通過(guò)贊美的語(yǔ)言可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于消除學(xué)生“害羞”和“怕犯錯(cuò)”的心理障礙。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，通過(guò)師生之間真摯的交流和對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅可以建立融洽的師生關(guān)系，還能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生朋友般的安全感和信任感，消除了學(xué)生心理的不安因素，逐漸樹立自信，敢于張口。

四、優(yōu)化教學(xué)資源、整合訓(xùn)練手段

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的口頭表達(dá)欲望，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)資源的優(yōu)化整合，使訓(xùn)練的手段由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。

1.“工欲善其事，必先利其器”。 教師要想取得滿意的教學(xué)效果，應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。 這樣不僅突破了時(shí)空限制，提高了教學(xué)信息的傳遞效率，極大地豐富了口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段。

2.將“聽說(shuō)結(jié)合、寫說(shuō)結(jié)合”，納入教學(xué)常態(tài)。

（1）學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以采?。阂月?zhēng)дf(shuō)，以聽促說(shuō)，聽說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方法。在起始階段，學(xué)生往往思路不夠清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，而且也會(huì)出錯(cuò)，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐，就一定能講出一口流利的口語(yǔ)。

（2）語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式大致有兩種：一是，文字的呈現(xiàn)，即：筆頭形式；二是，聲音的呈現(xiàn)，即：口頭形式。從本質(zhì)說(shuō)，寫與說(shuō)是貫通的。在訓(xùn)練時(shí)可采用“先寫后說(shuō)”的方法。例如，課堂上教師可請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，讓臺(tái)下的同學(xué)對(duì)他們用筆頭進(jìn)行描述。筆述完后，讓一些學(xué)生念出他們所描寫的人物。這樣，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)活躍，學(xué)生的表演欲望會(huì)大大增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的寫、說(shuō)能力同時(shí)得到了鍛煉。

學(xué)英語(yǔ)，不能只是為了筆頭而脫離了口語(yǔ)，不能“啞巴紙上空談兵”。教英語(yǔ)，不是僅僅教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等三要素進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械組合和單純的聽和說(shuō)的技巧訓(xùn)練，而是把聽說(shuō)的基本技能融入到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行信息的交流中去。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，真正地學(xué)到英語(yǔ)，駕馭英語(yǔ)。

【作者簡(jiǎn)介】駱春燕，江蘇省南京市竹山中學(xué)。