試論如何創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)模式

【摘要】在新媒體技術(shù)與高中英語教學(xué)連接愈來愈緊密的背景下，高中英語閱讀教學(xué)要順應(yīng)教學(xué)形勢變化，在教學(xué)的模式方法上圍繞學(xué)生這一主體，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力及目標(biāo)，進(jìn)行交互式情景式教學(xué)?；诟咧杏⒄Z課程的重要性及高中英語閱讀教學(xué)在課程架構(gòu)中占據(jù)較大比重，本文著重就高中英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語閱讀；教學(xué)模式；路徑

【作者簡介】李穎，河北唐山第十二高級中學(xué)。

高中英語是貫通學(xué)生英語知識鏈條的重要核心階段，在全球化經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌的時(shí)代背景下，英語課程愈顯重要。高中英語閱讀教學(xué)是高中英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，過度注重閱讀材料的單向教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及能動(dòng)性認(rèn)識不足，高中英語閱讀教學(xué)模式單一化嚴(yán)重。在新媒體教學(xué)逐漸普及的當(dāng)下，將之與英語閱讀教學(xué)融合貫通，成為高中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的突破口。

一、創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)模式的必要性

高中英語是高中課程體系架構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)科，英語作為一門外國語言，在語言邏輯及語法等方面本身帶有一定的理解學(xué)習(xí)難度，需要行之有效的教學(xué)方法加以引導(dǎo)。具體到高中英語閱讀教學(xué)，缺乏具體可感的語境，加之學(xué)生英語功底不深，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)顯得枯燥乏味，課堂教學(xué)效率難言滿意。

此外，從高中英語閱讀教學(xué)素材內(nèi)容看，一方面教材內(nèi)容的難度在逐漸加大，另一方面教材內(nèi)容在生詞量、涉獵題材、材料篇幅方面都更加寬廣，如仍采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語閱讀教學(xué)必然會(huì)陷入瓶頸。

二、高中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑解析

1.明確高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。高中英語閱讀教學(xué)從目標(biāo)上看，主要是考查學(xué)生英語詞匯理解及應(yīng)用這一環(huán)節(jié)的能力，體現(xiàn)出學(xué)生英語綜合應(yīng)用技能水平。從地位上看，高中英語閱讀教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)核心位置。為使高中英語閱讀教學(xué)能夠有的放矢，首先要讓學(xué)生明確英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)也將目標(biāo)作為衡量及評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)在英語閱讀教材章節(jié)目錄中提煉出核心，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性，通過目標(biāo)引領(lǐng)，綜合采用課堂專項(xiàng)教學(xué)、學(xué)生情境演練、線下網(wǎng)絡(luò)課堂強(qiáng)化等方式，分步完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。例如，以living a green life為主題，可以讓學(xué)生把握“green”這一主旨，集中進(jìn)行該類型閱讀材料的教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解此類素材的出題核心，抓中心，突重點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)高中英語閱讀教學(xué)疑問情境。由疑問而引領(lǐng)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的英語思維，也是創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)模式的路徑之一。借助疑問，學(xué)生能夠?qū)卧~的多義性有更深了解，在解答疑問后，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中可以觸類旁通，舉一反三。

一是提出問題。教師在進(jìn)行課前教案準(zhǔn)備時(shí)，可以根據(jù)閱讀材料的核心立意，設(shè)計(jì)供學(xué)生思考的問題。例如，英語的演變進(jìn)程有其自身發(fā)展階段，教師給出“The Road To Modern English”這一閱讀題目，然后提出“Why has English changed over time？”等疑問，讓學(xué)生帶著疑問從文本中提煉出“History” “Economics”等核心詞匯，最后讓學(xué)生分組思考或查閱相關(guān)資料。再比如，“He made a great difference”，學(xué)生對此句的理解是否到位，直接關(guān)系到對整個(gè)段落意思的認(rèn)知是否有偏差，此處的意思應(yīng)正解為“他很關(guān)鍵”。教師可以圍繞這一核心句子，提出表面上“他很不同”的各種疑問，將學(xué)生的注意力引到這一提綱挈領(lǐng)的短句上。二是解決問題。問題的解決可由學(xué)生獨(dú)立完成或小組分工完成，在小組合作任務(wù)中，組員應(yīng)該由各層次學(xué)生組成，學(xué)生根據(jù)自己的能力接受任務(wù)分配，有利于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。三是相互評價(jià)。評價(jià)或回顧總結(jié)可以在線下網(wǎng)絡(luò)課堂板塊完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)留言，由教師進(jìn)行收集整理。

3.培養(yǎng)及應(yīng)用高中英語閱讀技巧。高中英語閱讀具備一定的閱讀技巧，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以針對這些具備實(shí)用價(jià)值的閱讀技巧進(jìn)行講授，避免學(xué)生在閱讀文章素材時(shí)各自為戰(zhàn)。通常而言，在閱讀英語學(xué)習(xí)材料時(shí)，要區(qū)分閱讀目的，采用快速瀏覽、快速閱讀、精讀等方式，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料所表達(dá)的主旨大意及核心詞匯有所了解領(lǐng)悟，在學(xué)生腦海中建立對材料內(nèi)容的第一印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對文章的標(biāo)題、二級標(biāo)題、小語段、結(jié)尾統(tǒng)領(lǐng)語段的大意進(jìn)行針對性訓(xùn)練。站在學(xué)生的角度，要糾正以往在英語閱讀中的不良習(xí)慣，在英語口語學(xué)習(xí)及課文誦讀中，應(yīng)對字詞句進(jìn)行認(rèn)真響亮朗讀，在英語默讀中，要做到隨手勾化重點(diǎn)詞匯。

三、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重難點(diǎn)之一，也是英語課程教學(xué)創(chuàng)新的主要環(huán)節(jié)。在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要針對英語閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，通過教學(xué)手段的更新和擴(kuò)充，使學(xué)生能夠針對性地突破英語閱讀中遇到的問題和瓶頸，從而為提高自身英語綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文簡要分析高中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，希望可以為英語教學(xué)工作者提供參考借鑒。

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