英語教材改革淺見

【摘要】當前教育改革形勢下，課時少，教學內容多，學生的時間充裕。本文從一名普通教師的角度探討了如何利用英語教材調動學生的自主學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，把教師的課堂有效教學延伸到課外，使學生真正走上學英語的道路，告別“啞巴英語”、“聾子英語”。

【關鍵詞】教材編寫；激發(fā)興趣

【作者簡介】卞方文，江蘇省揚州市江都小紀中學。

學生剛開始學習英語時，普遍對英語有興趣，但興趣大多沒有保持多久就開始厭學英語了。然后這部分學生就開始對英語深惡痛絕，敬而遠之了。還有一部分學生對英語有那么點“興趣”，甚至獲得了高分，但學的卻是“啞巴英語”、“聾子英語”。

一邊是學生放棄學英語，一邊是學生高投入，低產(chǎn)出。這兩種情況都是我們不愿看到的。在思考如何進行有效教學的同時，本人對當前中學英語教材的編寫有些建議。

一、英語教材全國統(tǒng)一，不能百花齊放

在中國，學生使用的教材各地各不相同，有北京版的，山東版的，廣東版的，江蘇版的……有的還分甲、乙種本。再加上社會上的《新概念》，《瘋狂英語》，《愛力茲》，還有那些不知名的教材，他們看起來很是繁榮。但市場里面的許多教材良莠不齊，重復性太多，有的甚至都不遵循《英語課程標準》的要求胡亂的編寫，且充斥著赤裸裸的商業(yè)味道，這是對人力物力的巨大浪費。筆者認為，如果舉全國的英語教育專家來研究一套普遍適合中國孩子學英語的教材，就不會造成許多不必要的浪費，也避免了各地為一點利益各自為政的局面。一句話，英語教材全國統(tǒng)一了，就能使我們勁往一處使，心往一處想，齊心協(xié)力辦好一件事——中國學生怎樣學好英語。

二、英語教材要發(fā)揮Internet的作用，具有時效性

在Internet如此發(fā)達的當今社會，把互聯(lián)網(wǎng)作為教材的載體可以滿足學生的豐富需求。

生活是多姿多彩的，學生每天都會看到或聽到新的信息。教材所給的語言卻不能及時滿足學生想要表達的愿望，學生想說的話不會說。比如，去年某地區(qū)干旱了，或是當下發(fā)生的事，學生想要表達，那就要準備不同年級或不同等級的語言表達材料，滿足各個學段的需求。地方根據(jù)各地特色有組織地補充英語校本課程，還有基于《英語課程標準》的分級閱讀課本，最新的地方分級閱讀課本就像新鮮血液一樣一定會激發(fā)出學生學習英語的興趣的。全國廣大的中小學英語教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時討論英語教學中的困惑，共同推進教材的發(fā)展。教師還可以與學生互動，解答學生英語語言學習中的困惑。

三、英語教材編寫缺乏生動性，吸引不了學生

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次的改換，補充完善，已經(jīng)有了很多的優(yōu)點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，我覺得它還沒有跟上時代的節(jié)奏。

比方說我們現(xiàn)在使用的全套英語教材由以下部分組成：教師用的教學用書，錄音帶，示范課VCD，掛圖及教案集；學生用的課本，同步閱讀，同步聽力，補充習題，詞匯手冊及各種練習與測試，都是文本形式的。這樣的教材即使加上老師自己編排的TTP，也不能讓絕大部分學生容入到英語中去。英語課本磁帶或光盤是國家免費發(fā)送給學生的，目的是讓他們課后去花點時間聽，既復習，又增強聽力，提高語感，學習地道的英語。而筆者曾連續(xù)作過一項調查，發(fā)現(xiàn)能主動利用磁帶或光盤堅持學習的幾乎沒有，被父母督促或在老師的要求下偶爾聽聽的也只占百分之十左右。絕大部分學生在家都不聽磁帶不看光盤。有的甚至把它當塑料賣了。為什么會發(fā)生這樣的事？他們說在家聽磁帶太枯燥無味了，聽不下去。我想是呀，英語沒有優(yōu)美的歌曲那么動聽，沒有電影那么緊張有趣，更沒有游戲那么吸引他們。心理學研究表明，學習動機中有兩種重要的心理成分，那就是學習的自覺性和學習的興趣性?！扒楦袘B(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素”，因此，發(fā)展學生學英語的情感，激發(fā)學生學英語的興趣，是使學生產(chǎn)生英語學習動機的好方法。

在每星期的英語教學只有四到五課時的情況下，學生在校時間是一定的，老師根本沒時間組織學生搞興趣小組，Party之類的英語活動。如何使學生自主性，探究性地學習英語，使他們變被動為主動呢？那就是開發(fā)出比那些游戲更吸引他們的教材來。

一套容文本、視覺、聽覺、娛樂和學習為一體的嚴格按照《英語課程標準》要求編寫的立體式教材，需要我們調動各種人力資源，集所有人的智慧，有組織有系統(tǒng)地去編寫。它能讓學生百看不厭，“沉溺”于當中。比方說像迪士尼那樣，我們把教材巧妙地拍成電影，制作成動畫，或編寫成過關斬將的各種游戲等。唐老鴉，貓和老鼠，變形金剛，奧特曼……這些都是學生耳熟能詳，百看不厭的人物或故事情節(jié)。再比方說單詞的背誦教學，完全可以通過計算機網(wǎng)絡，把單詞學習設計成游戲過關。學生非常喜歡玩網(wǎng)絡游戲，放學之后就有興趣玩。關鍵是游戲設計要科學有趣，能讓學生在娛樂中記憶詞匯。所以，教材改革不是一項簡單的工作，也不是一蹴而就的事情，而是一項復雜巨大的工程。這樣的教材不僅會擴大學生自然接觸語言的機會，培養(yǎng)他們的語感，激發(fā)他們的學習興趣，而且解決了教材內容多與課時少的矛盾，把學生從單純的死記硬背和語法規(guī)則學習中解放出來，讓學生學習真正的英語。

《英語課程標準》明確指出，“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。”我想英語教材若能這樣編寫，我們的英語總目標就一定能快速實現(xiàn)，而且面向全體學生，注重素質教育。

當然，中國的英語教學改革不光是教材的改革，它還面臨著許多問題。中國的英語教學改革的道路還有很長的路要走。但愿我們的英語教材改革越來越快，學生能早日擁有一套他們非常喜愛的課本。玩中學，玩中練，向“啞巴英語”、“聾子英語”說再見。

參考文獻：

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[2]Krashen，S.D.Principles and Practice in second Language Acquisition [M].Oxford：Pergamon，1982.