農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的探索與策略

【摘要】高效課堂，即在課堂教學(xué)過(guò)程中，以最小的教學(xué)與學(xué)習(xí)投入獲得最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的課堂。其主要的訴求在于，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)高質(zhì)量、高效率、高收益。追求高效課堂是每一個(gè)教師的畢生追求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中學(xué)英語(yǔ)；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】林木龍，福建省泉州市安溪縣虞宗中學(xué)。

教師不僅應(yīng)該注重傳授知識(shí)，還應(yīng)注重傳授知識(shí)的渠道以及成果，即使用哪種教學(xué)方式才能保證學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。鑒于此，教師在課堂上應(yīng)該多觀察、詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為打造高效課堂做好準(zhǔn)備工作。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂存在的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中存在著各種問(wèn)題，將這些原因歸納起來(lái)，可總結(jié)如下：

1.學(xué)生方面。其一，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)與人進(jìn)行交流，這就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知依舊停留在學(xué)科知識(shí)，而不是與人交流的工具上，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常不利。

其二，由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)。致使初中階段的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上，因?yàn)橛X得發(fā)音不準(zhǔn)，所以很少?gòu)埧谥v英語(yǔ)，這就使得英語(yǔ)課堂成為教師的一言堂，教師與學(xué)生的配合度極低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.教師方面。第一，教師的教學(xué)觀念較為落后。這主要表現(xiàn)在，教師在課堂上單純進(jìn)行講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就使得課堂氛圍不夠活躍。而初中階段的學(xué)生，正是活潑好動(dòng)的年級(jí)，長(zhǎng)期在沉悶的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣，這對(duì)高效課堂的建立非常不利。

第二，教師使用的教學(xué)方式較為單一。常見的教學(xué)方式有“自主學(xué)習(xí)”“小組合作學(xué)習(xí)”“多媒體教學(xué)”等，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂始終保持新鮮感。但是，很多教師的教學(xué)方式是很單一的，單純使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利。

二、影響農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂的因素

在分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題之后，筆者分析了影響農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂的因素：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況較差。首先，隨著科技的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的提升，農(nóng)村學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了非常不利的影響。一方面，學(xué)生自制力較差，在課堂上可能會(huì)玩手機(jī)，不集中注意力在課堂上；另一方面，網(wǎng)上一些負(fù)面消息等會(huì)影響到他們的情緒等，他們?cè)賹⑦@種情緒帶到課堂中去，這也不利于提升課堂教學(xué)效率。

其次，學(xué)生吃苦耐勞精神下降。筆者在教學(xué)中，常常聽見學(xué)生抱怨作業(yè)過(guò)多，課文難背等，但目前，隨著新課改的不斷推行，學(xué)生的壓力明顯變小，然而很多學(xué)生仍舊認(rèn)為學(xué)習(xí)太過(guò)辛苦。英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大，這也更加深了學(xué)生對(duì)其的抵觸情緒。

2.學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生很少自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)有基本的了解，且英語(yǔ)文章中難免出現(xiàn)陌生詞匯，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己查閱字典，掃除詞匯障礙。然而，很少有學(xué)生會(huì)自主預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不知教師所云，這對(duì)打造高效課堂非常不利。

三、創(chuàng)建農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂的策略

1.教師更新教學(xué)方式。興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，這樣一來(lái)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及探究心理，增加其學(xué)習(xí)主觀性，讓他們用輕松愉悅的心情完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以在課堂上形成教師與學(xué)生的高效互動(dòng)，從而為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）教師可進(jìn)行分層次教學(xué)。由于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同、對(duì)應(yīng)于知識(shí)的接受程度不同，對(duì)知識(shí)的理解時(shí)間不同，教師在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)進(jìn)行分層次教學(xué)。

如，學(xué)習(xí)“Keeping healthy”這一內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述如下：引導(dǎo)學(xué)生注重自身身體健康；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞“must”與“must not”的用法。在此基礎(chǔ)上，筆者將課堂將教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置如下：

學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生把握“must”與“must not”的用法，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)造句的形式，來(lái)加深自身的理解，并寫出自己認(rèn)為的健康的一日三餐。

學(xué)生能力一般的學(xué)生把握“must”與“must not”的用法，并自己造句。

學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要把握“must”與“must not”的用法，并將文章中關(guān)于“must”與“must not”的句子摘抄下來(lái)并背誦。

如此一來(lái)，班級(jí)中各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，這樣一來(lái)，就能夠使得學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況，選取適合自己的學(xué)目標(biāo)，如此，便可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）采用小組合作教學(xué)方式。筆者依據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，這樣一來(lái)，在使用小組合作學(xué)習(xí)這一方法的時(shí)候，就能夠讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便采取了“小組合作教學(xué)”的方式，讓學(xué)生自己討論并總結(jié)出“plastic”“can”“suppose”等詞匯的意思、“be supposed to do sth？”等句型的使用場(chǎng)合與回答方式、“how to save earth？”等內(nèi)容。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間互幫互助，對(duì)于組內(nèi)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生不能理解的字詞與句子，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以適當(dāng)給予幫助，如此一來(lái)，就能有效提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

（3）采用自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)“ Entertainment and Friendship”中“topic 2 who is your favorite character in literature？”這一節(jié)內(nèi)容之前，筆者要求學(xué)生課下認(rèn)為預(yù)習(xí)該篇文章，讓他們標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的句子等，然后在課堂上推舉出他們認(rèn)為合適的學(xué)生上臺(tái)講解文章，筆者在其中充當(dāng)學(xué)生的角色。事實(shí)證明，由學(xué)生講課，會(huì)讓課堂氛圍變得輕松愉悅，其余的同學(xué)也敢提出自己不懂的問(wèn)題，像“sense”這個(gè)單詞的具體用法，“I like /love/prefer music that…”這個(gè)句型的使用場(chǎng)合等，令筆者欣慰的則是，負(fù)責(zé)講課的同學(xué)真的可以將同學(xué)們提出的問(wèn)題一一回答出來(lái)，像“discover”這個(gè)詞匯，做動(dòng)詞時(shí)，其意思為“發(fā)現(xiàn)；碰見；撞見；獲得知識(shí)”，第三人稱單數(shù)為“discovers”，現(xiàn)在分詞為“discovering”，過(guò)去式為“discovered”。其常見的例子如下：Cook is credited with discovering Hawaii.——人們把發(fā)現(xiàn)夏威夷的功勞歸于庫(kù)克。We discovered this beach while we were sailing around the island.——我們?cè)趪@這個(gè)海島航行時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)海灘It was later discovered that the diaries were a fraud.——后來(lái)查明這些日記是偽造的。由此，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而這也就為高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

除了以上幾種教學(xué)方式之外，常見的還有“專題討論”、“探究式教學(xué)”等，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且通過(guò)不同的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并將其表達(dá)出來(lái)的能力，長(zhǎng)此以往下來(lái)，對(duì)他們掌握英語(yǔ)知識(shí)有極大幫助，在此基礎(chǔ)上，也能提高課堂的有效性。

2.鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。因此，想要增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

首先，教師需要認(rèn)識(shí)到，師生之間是平等的關(guān)系，所以，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言并提出問(wèn)題，只有這樣，教師與學(xué)生之間才能形成高度的互動(dòng)，才能為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上不應(yīng)是單純接受教育的一方，還應(yīng)參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，與教師形成高度互動(dòng)，打造高效課堂。教師在課堂上，應(yīng)注意留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及獨(dú)立思考的精神，而不是完全按照老師的思維走，這樣的話，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及思考習(xí)慣。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂教學(xué)。作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)基本手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，以此，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

首先，教師要因材施教，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，才不至于產(chǎn)生畏難情緒。

其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)。初中階段學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，若是作業(yè)太多且枯燥，他們很難靜下心來(lái)完成作業(yè)，即使完成，可能質(zhì)量也不高。針對(duì)此種現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就可以讓作業(yè)充滿趣味性，像是“keeping healthy”這一節(jié)課的作業(yè)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，回家與家長(zhǎng)對(duì)話，探討如何進(jìn)行健康的飲食等。這種作業(yè)，不僅簡(jiǎn)單容易完成，還與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，學(xué)生一定能夠高質(zhì)量完成。

總而言之，作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要方式，教師一定要對(duì)其高度重視，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此，幫助他們更好地進(jìn)步。

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離刻板、無(wú)趣的課堂，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，從而打造出高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩(shī)霏.如何打造初中英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2013（23）.

[2]杜蘭芹.淺談構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2012（10）.