微視頻與小學信息技術教學整合實效性探析

王益婷

摘 要：借助現(xiàn)代媒體技術開展教學活動已成為當前教育教學的一大趨勢。微視頻是現(xiàn)代媒體技術的重要體現(xiàn)。教師只要準確把握微視頻的特點，充分利用微視頻的優(yōu)勢條件，將信息技術與微視頻相融合，一定能夠激活學生的學習熱情，實現(xiàn)課堂教學的實效性和科學性。

關鍵詞：微視頻；小學；信息技術；融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0096-02

微視頻具有短小、精簡的特點。小學信息技術教學相對其他學科更為靈活、實用。在小學信息技術教學中，教師要將二者有效融合。過于注重理論灌輸、教學方式單一、學生的學習缺乏熱情這些是當前信息教學普遍存在的問題。創(chuàng)新教學方式，將微視頻應用到信息技術教學活動中，讓學生在觀看視頻的過程中，獲得知識和情感體驗已成為教學的必然要求。

一、巧用視頻導入，活躍課堂氛圍

（一）精簡內(nèi)容

作為一種現(xiàn)代化的教學資源和教學手段，微視頻為課堂教學形式的多樣化和趣味化提供了可能。很多教師利用微視頻形象、直觀的特點，將教學內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學生在觀看視頻的過程中進入學習狀態(tài)。在制作微視頻時，內(nèi)容的選擇是教師必須重視的方面之一。很多教師在設計微視頻時，總是將所有的內(nèi)容都放入微視頻中。這種設計方式是不科學的。小學階段，學生接受能力有限。在制作微視頻時，教師要對視頻內(nèi)容進行嚴格篩選，精心選擇文本中的重難點，使學生獲取所需知識。

（二）整體概述

利用微視頻導入的最終目的是活躍課堂氛圍，激活學生的學習熱情。小學信息技術教學內(nèi)容相對枯燥、乏味，而小學生理解能力有限。因此，教師可以利用微視頻導入新課。教師要整體把握小學階段的學生理解水平，在突出重點內(nèi)容的同時，利用微視頻進行知識點的梳理，將所學內(nèi)容進行整體的概述，讓學生了解所要學習的內(nèi)容。通過這樣整體性、針對性的知識梳理，學生能夠更好地理解知識點，學生搜集信息、整理信息的能力也會得到提升。

在學習《認識計算機》時，教師借助微視頻展示教學內(nèi)容：“在正式上課之前，大家先來看一個微視頻，在觀看的過程中了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。”學生認真觀看。觀看結(jié)束后，教師引導道：“這個微視頻具體講解了哪些內(nèi)容，你能系統(tǒng)的復述一下嗎？”學生紛紛舉手回答。有的學生說：“通過觀看微視頻，我了解了這節(jié)課所要學習的內(nèi)容有哪些，視頻中介紹了計算機的基本構(gòu)成、計算機常見的輸出設備和輸入設備、如何正確使用計算機等內(nèi)容，不僅如此，視頻中還將重難點標記出來，我在學習的過程中一定會重點關注這些內(nèi)容。”

二、借助視頻互動，點燃學生的學習熱情

（一）問題展示

與傳統(tǒng)的口頭講解相比，引導學生觀看微視頻，進而對內(nèi)容進行講解訓練更能吸引學生的注意力，能夠幫助學生快速了解學習內(nèi)容和任務，實現(xiàn)師生之間的雙向互動。問題是激發(fā)學生思維的重要方式。在進行微視頻學習時，教師可以將思考問題加入其中，讓學生一邊觀看，一邊思考問題，學生在思考問題的過程中習得知識，提升信息技術素養(yǎng)。教師展示的問題必須具有針對性和代表性，避免“滿堂問”的現(xiàn)象。

（二）趣味練習

《小學信息技術課程標準》中不僅注重學生知識的獲得，更加強調(diào)培養(yǎng)學生的能力、熏陶學生的情感，注重學生信息技術素養(yǎng)的生成。課堂練習是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，它不僅能夠檢驗學生對知識的掌握情況，還能活躍課堂氛圍，點燃學生的學習熱情，促使學生積極主動地學習。在小學信息技術教學中，教師要在微視頻中插入趣味性練習。練習形式必須多樣化，要以學生為根本，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好進行設置。只有這樣，才能激活學生的好奇心，促使學生主動探究知識。

在學習《復制與粘貼》時，教師在講解完復制的方法后，播放微視頻：“視頻中列舉了一個例子，《西游記》中，孫悟空不僅會七十二變，它拔一根猴毛還能變出無數(shù)個孫悟空，今天我們利用復制這個方法也能做到。”接著教師出示練習題：“如果你穿越時空，到了孫悟空生活的年代，你希望學習孫悟空的本領嗎？讓我們來試一試?！睂W生練習的積極性被點燃，進行練習活動。有的學生興奮地說：“我居然也能和孫悟空一樣厲害，快看啊，這上面有無數(shù)個我，真是太有意思了?！边€有的學生說：“我非常喜歡TFBOYS這個組合，我希望我的家里都是他們的照片，所以我利用復制的方法，效果真是不錯。”

三、豐富視頻講解，突破教學難點

（一）復述重點

微視頻應用到小學信息教學中已經(jīng)得到普遍的認可，許多教師進行了嘗試，也取得了不錯的教學效果。然而成績與問題并存，部分教師在利用微視頻的過程中，單純讓學生觀看視頻，忽視講解。小學階段，學生理解能力較差，對知識點的理解很容易產(chǎn)生偏差。如果教師不能對知識點開展講解，學生理解不到位，很難保證教學效果。因此，教師可以采取邊播放，邊講解的方式。在講解的過程中，教師要重點講解、復述重、難點內(nèi)容。這樣的教學方式能夠深化學生的認知，幫助學生把握重、難點。

（二）實踐操作

將微視頻應用到教學中的終極目標是吸引學生的眼球，改善教學質(zhì)量。微視頻的內(nèi)容不能過于單一，必須兼具理論知識和實踐操作。在小學信息技術教學中，很多內(nèi)容需要實際操作演示。教師的課堂演示具有很大的局限性，而微視頻具有動態(tài)性的特點。因此，教師在講解完理論知識后，可以借助微視頻進行實踐操作的演示。學生通過反復觀看，掌握操作的關鍵點。

在學習《畫多邊形》時，教師創(chuàng)設情境，激趣導入：“前兩天老師逛超市，發(fā)現(xiàn)了一些漂亮的花盆，大家快看老師的花盆是什么形狀的，你喜歡它們嗎，你會用這些花盆種什么呢？”學生進入學習情境。接著教師講解利用多邊形工具制作多邊形的方法。學生認真聽講，了解基本的理論知識。講解結(jié)束后，教師利用微視頻播放多邊形工具的使用方法。學生觀看結(jié)束后，教師讓學生開展實踐操作：“視頻中不僅介紹了各種多邊形工具的用途和使用方法，還為大家演示了如何畫花盆，不知道大家學會了嗎，咱們試著畫一畫吧！”學生紛紛響應，根據(jù)視頻中的步驟開展實踐操作。有的學生在操作的過程中遇到困難，教師讓學生再次觀看視頻，了解操作方法。通過這樣的實踐操作，學生將理論知識應用到實踐操作中，學生動手操作能力得到提升。

四、把握視頻評價，夯實學習效果

（一）自我反思

自我反思是鞏固學習成果的重要方式。微視頻不僅能夠進行重難點的講解，還能引導學生開展自我反思。在學習理論知識的過程中，哪些學習方法值得借鑒，哪些知識點需要重點把握，這些都可以作為反思的內(nèi)容。在實踐操作過程中，學生的操作與視頻中的示范操作更容易產(chǎn)生差距，教師要讓學生在反思中認識自身存在的問題。

（二）反饋交流

學習活動結(jié)束后，教師要組織學生進行經(jīng)驗交流，分享學習心得和經(jīng)驗。小學階段，學生思維能力和語言組織能力較差，教師可以利用一些固定的句式來幫助學生進行表達，開展反思活動。通過交流活動，教師了解學生的學習情況，整體把握學情。與此同時，學生對信息技術的認識也更加深刻，學習興趣更加濃厚。

在進行《修飾文章——文字修飾》的學習時，教師激情導入：“明天就是母親節(jié)了，如果讓你制作一張卡片，你會如何設計卡片，又會在卡片上寫什么呢？”學生的學習興趣被激活。接著教師引入文字修飾這一內(nèi)容。學習活動結(jié)束后，教師讓學生思考：“通過這節(jié)課的學習，你了解到了哪些文字修飾的知識，在進行文字修飾時該注意哪些問題，說一說?！?教師讓小組之間開展交流互動，同時，利用微視頻播放一組學習心得。學生觀看后，表達熱情被激活，紛紛發(fā)表自己的心得體會。二組的學生派出代表，說道：“我非常認同一組的觀點，我也認為改變字體能收到不一樣的效果，選擇恰當?shù)淖煮w顯得格外重要，另外我們小組認為，字體的顏色也格外重要，鮮艷明亮的色彩更能吸引人們的注意力?！?/p>

小學階段是學生打基礎的重要時期，必須激活學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與到學習活動中。將微視頻引入到小學信息技術教學中，借助視頻開展互動是提升教學效果的好方法。為了保證教學效果，教師必須精心制作微視頻，借助視頻與學生開展情感交流，再利用視頻開展評價活動，在突破教學重難點的同時，提升了教學效果。

參考文獻：

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