武術(shù)運動教育模式在中學(xué)實施方案研究

凌靜園+周小勇+曾澤楠

摘 要 武術(shù)課程教育都是采用的體育傳統(tǒng)的教育模式，相對于武術(shù)這個特殊的項目而言，傳統(tǒng)教育模式存在著一定局限性。本文運用教學(xué)實驗法和文獻(xiàn)資料法，建構(gòu)了新的武術(shù)課程教育模式———“武術(shù)課程運動教育模式”，旨在為武術(shù)教育課程改革開辟一條新路。我們把武術(shù)課程中各運動季也劃分為“練習(xí)階段”、“季前階段”，“正式階段”、“季后階段”和“武術(shù)運動季”階段劃分與各階段任務(wù)并分步驟進(jìn)行實施。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 運動教育模式 中學(xué) 實施方案

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

“運動教育”模式是由Siedentop創(chuàng)立和發(fā)展起來的。在1982年澳大利亞布里斯班聯(lián)邦運動會會議上，Siedentop建立了“運動教育”模式的理論和實踐應(yīng)用框架。從那以后“運動教育”模式就在澳大利亞和新西蘭體育教育中開始普及。“運動教育”模式是基于“游戲理論“（Play Theory）思想建立起來的。這個模式把運動（sport）定義為游戲性的競賽（playfullcompetition）。本文主要用教學(xué)實驗法和文獻(xiàn)資料法，根據(jù)運動教育模式在武術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行研究，最終得出實施方案。

1研究方法

1.1教學(xué)實驗法

通過我校體育教師在實施運動教育模式過程中的摸索和總結(jié)，不斷的完善我們的實施方案。

1.2文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)和肇慶市圖書館，查詢相關(guān)的實施武術(shù)運動教育模式文獻(xiàn)和書籍資料，為本論文的撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

2確定武術(shù)課程新的教學(xué)單元———“武術(shù)運動季”

武術(shù)課程運動教育模式的建立首先就是要打破傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)單元，把一個年度或?qū)W期的體育課程劃分為若干個“運動季”。

運用大單元進(jìn)行教學(xué)是運動教育模式所提倡的教學(xué)方法，考慮學(xué)生對武術(shù)運動項目的了解和掌握情況，我們把一個學(xué)期當(dāng)作一個運動季來進(jìn)行統(tǒng)籌分配，以一個學(xué)期18周的教學(xué)時間來安排各階段教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)運動教育模式中運動季的階段劃分，我們把武術(shù)課程中各運動季也劃分為“練習(xí)階段”、“季前階段”，“正式階段”、“季后階段”和“武術(shù)運動季”階段劃分與各階段任務(wù)。

2.1武術(shù)運動教育模式練習(xí)階段（7周）

教師根據(jù)運動季開始后的分組進(jìn)行教學(xué)，運用體育教學(xué)原則和方法實施教學(xué)。此練習(xí)階段，主要以基本功、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，提高學(xué)生的基本功和動作的規(guī)范程度。此后階段有武術(shù)的競賽，所以競賽規(guī)則、裁判賽事組織知識的學(xué)習(xí)是一定要先學(xué)習(xí)，這為以后的訓(xùn)練和競賽打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)武術(shù)技能的同時，還要學(xué)習(xí)相關(guān)武術(shù)文化，在文化的熏陶下，學(xué)生更能領(lǐng)略武術(shù)的魅力和動作的含義。

2.2武術(shù)運動教育模式季前階段（5周）

在武術(shù)運動教育模式季前階段，主要進(jìn)行季前競賽：通過個人賽、小組對抗等多種競賽形式提高技術(shù)水平，使學(xué)生通過比賽形式，認(rèn)識自己有哪方面的不足與提高，通過比賽，學(xué)生的技術(shù)與競賽水平有了很大的進(jìn)步，為正式比賽做準(zhǔn)備。

2.3武術(shù)運動教育模式正式階段（4周）

在正式階段，學(xué)生的技能水平達(dá)到了一定的程度，技能水平得到了很大的提高。正式競賽拉開帷幕，裁判長由教師擔(dān)任，而教師基本不參與評分，但要掌控整個比賽場面，對于比賽評分中出現(xiàn)的問題進(jìn)行控制。部分同學(xué)，可以擔(dān)當(dāng)裁判角色，學(xué)生對賽事的編排，評判，頒獎等環(huán)節(jié)，進(jìn)行整體的掌控。參加比賽的同學(xué)，技能有了很大的提升，提高了自己的積極性和自信心；擔(dān)任裁判角色的學(xué)生，對比賽有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，對武術(shù)賽事有了經(jīng)驗，可以執(zhí)導(dǎo)以后的武術(shù)賽事的組織，為以后武術(shù)技能學(xué)習(xí)有了更近一步的提高。

2.4武術(shù)運動教育模式季后階段（2周）

在季后階段，主要進(jìn)行決賽，通過決賽，確定各組的比賽成績后，評選出比賽的名次，教師對正式比賽做出點評和總結(jié)，每個學(xué)生都得到了鍛煉，每個學(xué)生都是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。賽后進(jìn)行頒獎儀式和慶?；顒?。

3建議

（1）武術(shù)運動教育模式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，通過對武術(shù)技術(shù)的實驗研究，實驗證明了該模式的良好教學(xué)效果。

（2）要結(jié)合各自學(xué)校的實際情況進(jìn)行操作，形成本校的獨特的風(fēng)格特點，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的；還要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，有條件的學(xué)校要不斷完善場地配套設(shè)施。

（3）在運用比賽的方法時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生總體特點，對武術(shù)比賽規(guī)則、方法等可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，即適當(dāng)降低難度；裁判員客觀，公正；使教學(xué)過程中的比賽盡量接近學(xué)生的實際能力，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們積極參與的熱情。

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