基于APT模型的高職生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與分析

孫成琳+王達(dá)松

摘 要 以APT教學(xué)模型為理論依據(jù)，編訂《高職生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)問卷》，從評價(jià)手段、教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用三個方面對上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系學(xué)生展開調(diào)查，目的在于了解影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升的要素，并提出一些針對性的教學(xué)措施。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教學(xué)評價(jià)手段單一，教學(xué)方法待創(chuàng)新及先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用率低是制約藝術(shù)系學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升的主要因素，希望學(xué)院能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中予以完善。

關(guān)鍵詞 APT模型 高職生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 APT模型概述

APT教學(xué)模型是由華中師范大學(xué)張屹教授提出的基于信息化環(huán)境的新式教學(xué)模型，該模型的核心內(nèi)涵為：在教學(xué)中應(yīng)注重以評價(jià)為主體，融合教育技術(shù)和創(chuàng)新教法等多元因素，構(gòu)建一體化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在最優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?；贏PT模型，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素進(jìn)行全面分析，首先，在評價(jià)手段上，應(yīng)采用多元化的手段，例如：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)等。其次，在教學(xué)方法上，應(yīng)注重與時俱進(jìn)式地創(chuàng)新。最后，在技術(shù)應(yīng)用上，應(yīng)引入現(xiàn)代化的教育技術(shù)軟硬件設(shè)備，構(gòu)建豐富一體的現(xiàn)代化課堂。整體而言，APT模型為現(xiàn)代化教學(xué)提供了優(yōu)化的依據(jù)，也為教師完善教學(xué)，學(xué)校提升教學(xué)管理水平提供了參考，以它為理論基礎(chǔ)探究高職美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2調(diào)查基本情況簡析

2.1調(diào)查的對象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系學(xué)生為對象展開主題為“高職生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查”， 具體涉及到受訪學(xué)生130人，其中大一學(xué)生38人，大二學(xué)生72人，大三學(xué)生20人。

2.2調(diào)查的方法

主要采用問卷法和訪談法進(jìn)行調(diào)查。首先，調(diào)查中以APT教學(xué)模型為理論依據(jù)編訂《高職生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)問卷》，對受訪的130名學(xué)生進(jìn)行訪談，要求學(xué)生采用匿名回答的方式完成問卷問題，后期共回收有效問卷125份，有效問卷回收率為96.2%。其次，隨機(jī)選取35名受訪學(xué)生進(jìn)行一對一訪談，了解影響他們美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升的原因，對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

3調(diào)查的過程與分析

3.1教學(xué)評價(jià)方面

科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的影響他們學(xué)習(xí)興趣提升的問題，并以此為依據(jù)進(jìn)行必要的教學(xué)改革。此次調(diào)查中有關(guān)教學(xué)評價(jià)方面的調(diào)查主要從評價(jià)階段和評價(jià)手段兩個方面展開，首先，評價(jià)階段。75%的受訪學(xué)生表示“教師主要在教學(xué)后進(jìn)行評價(jià)”，25%的受訪學(xué)生表示“教師會在教學(xué)前中階段展開評價(jià)”。其次，評價(jià)手段。80%的受訪學(xué)生表示“老師主要采用期末考試的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)”，20%的受訪學(xué)生表示“老師會進(jìn)行過程性評價(jià)”。

3.2教學(xué)方法方面

創(chuàng)新且實(shí)效性高的教法，能夠提升課堂教學(xué)的新穎度和質(zhì)量，此次調(diào)查中有關(guān)教學(xué)方法的調(diào)查主要從教法類型和教法反饋兩個方面展開，首先，教法類型。65%的受訪學(xué)生表示“老師主要采用講授組織美術(shù)教學(xué)”，35%的學(xué)生表示“老師會采用案例教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等方法組織美術(shù)教學(xué)”。其次，教法反饋。45%的受訪學(xué)生表示“對于教學(xué)方法的效果，老師并不會進(jìn)行反饋調(diào)研”，55%的受訪學(xué)生表示“老師會向他們適時收集有關(guān)美術(shù)教學(xué)方法實(shí)施效果的體驗(yàn)意見”。

3.3技術(shù)應(yīng)用方面

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的軟硬件技術(shù)工具組織教學(xué)，對教學(xué)實(shí)效性的提升效應(yīng)也是十分顯著的。此次調(diào)查中有關(guān)技術(shù)應(yīng)用方面的調(diào)查主要從美術(shù)教學(xué)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩個方面展開。首先，美術(shù)教學(xué)硬件技術(shù)。60%的受訪學(xué)生表示“老師主要采用傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備組織教學(xué)”，35%的受訪學(xué)生表示“老師會采用新式的教學(xué)設(shè)備，如交互式電子白板、移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備組織教學(xué)”。其次，美術(shù)教學(xué)軟件技術(shù)。70%的受訪學(xué)生表示“老師不會采用軟件技術(shù)組織教學(xué)”，30%的受訪學(xué)生表示“老師會依托社交平臺，如微博、微信等構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，并組織美術(shù)教學(xué)”。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

由調(diào)查結(jié)果可知，基于APT模型構(gòu)建的教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用三個層面的問卷問題回答上，學(xué)生的反饋情況整體良好，但通過對數(shù)據(jù)的提煉亦可發(fā)現(xiàn)，學(xué)院美術(shù)課程教學(xué)也存在教學(xué)評價(jià)方式單一、教學(xué)方法老套及先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用率偏低等問題。此外后期的訪談中發(fā)現(xiàn)，表示對美術(shù)學(xué)習(xí)“很感興趣”的學(xué)生占比僅為45%，說明目前的教學(xué)形式、方法和過程沒有完全激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

4.2建議

首先，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)評價(jià)體系?？稍诂F(xiàn)有教學(xué)評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，引入課前測評體系，即：在教學(xué)前，美術(shù)教師應(yīng)對教學(xué)班級學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)動機(jī)、能力基礎(chǔ)、美術(shù)理解力等進(jìn)行測評，測評的方式可以采用問卷法、考評法、觀察法等，以收集學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)為目標(biāo)，為之后的教學(xué)提供精準(zhǔn)依據(jù)。其次，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、角色扮演等新式教法，并可引入具有地方特色的美術(shù)教學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活美術(shù)課堂。再次，引入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在硬件技術(shù)方面，應(yīng)有效依托移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用平板電腦、智能手機(jī)、交互式移動學(xué)習(xí)媒體等設(shè)備組建多情境化的美術(shù)課堂，在軟件技術(shù)方面，依托MOOC、微信、微博等平臺，構(gòu)建系統(tǒng)完善的美術(shù)趣味化教學(xué)資源庫，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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