高職聽障生設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的探索與研究

賴立香

摘 要 本文主要研究了高職聽障生設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的實(shí)施策略，首先介紹了設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀和聽障生藝術(shù)特質(zhì)，重點(diǎn)提出了改變教學(xué)觀念、提高教學(xué)的可操作性、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、豐富設(shè)計(jì)色彩教學(xué)手段、組建專業(yè)的教師隊(duì)伍、成果評價七方面的改善高職聽障生設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的策略，希望能為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞 高職 聽障生 設(shè)計(jì)色彩教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

設(shè)計(jì)色彩課程是人們利用色彩功能的特性為生活設(shè)計(jì)服務(wù)的一門學(xué)科。設(shè)計(jì)色彩課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師形象思維和表現(xiàn)能力的有效教學(xué)方法。高職聽障生擁有獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)，如何將其獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)與設(shè)計(jì)色彩相結(jié)合，是當(dāng)前高職聽障生設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中需要解決的問題之一。

1概述

1.1設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)主要是注重強(qiáng)化色彩的表現(xiàn)的寫實(shí)性和畫面的視覺感受，主要會采用風(fēng)景、人物或者是靜物為寫生對象，主要培養(yǎng)的是學(xué)生繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)力。但是高職教育并不只是為了培養(yǎng)具有繪畫藝術(shù)的人才，還培養(yǎng)的是服務(wù)于專業(yè)行業(yè)的人才。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求，不能很好的與其他基礎(chǔ)課程進(jìn)行聯(lián)系。

（2）學(xué)生能力。由于部分院校的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)課程完全摒棄了傳統(tǒng)的色彩教學(xué)理論和內(nèi)容，會導(dǎo)致理論規(guī)律理解不透徹、施教手段和課程設(shè)計(jì)不合理，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要注重對學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)意思維能力和審美意識的培養(yǎng)，并積極引用傳統(tǒng)的色彩教學(xué)理論和內(nèi)容中的精華，更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)。

（3）與其他科目相混淆。部分教師在教學(xué)的過程中，會將設(shè)計(jì)色彩與色彩構(gòu)成課相混淆，并將其作為設(shè)計(jì)色彩課程的全部。但是，色彩構(gòu)成訓(xùn)練只是整個設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的一部分，還包括色彩方法、色彩應(yīng)用、色彩延展等內(nèi)容。所以，高職院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的過程中，需要將現(xiàn)代意識和時代的精神充分融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，并建立一套完善的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)模式。

1.2聽障生藝術(shù)特質(zhì)

1.2.1生理特征

聽障生由于自身的缺陷，上帝給他們關(guān)上了一扇門，但同時又給他們打開了一扇窗，他們感知信息和認(rèn)識外界事物主要是靠視覺，長期的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)讓其具有較強(qiáng)的觀察能力，由于其聽不到外界的聲音，受到外界干擾的情況就較少，可以進(jìn)行安靜的思考和創(chuàng)作，能更好地利用色彩之間的關(guān)系和特點(diǎn)為生活設(shè)計(jì)服務(wù)。

1.2.2心理特質(zhì)

由于聽障生失去其聽覺，其自尊心會很強(qiáng)，心思會比平常人更為敏感，所以，聽障生可以感受到平常人感受不到的情感。再加上，他們的內(nèi)心情感極為豐富，對各種事物都具有豐富的興趣和激情，具有獨(dú)特的感受，可以更好地幫助其進(jìn)行色彩創(chuàng)作。

1.2.3對藝術(shù)獨(dú)特的體感

由于聽障生具有豐富的情感，其對色彩的表現(xiàn)手法會比平常人更為敏銳和獨(dú)特，同時，聽障生還可以在享受創(chuàng)作的過程中，學(xué)會多種色彩的表現(xiàn)手法，真正掌握色彩設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。再加上，聽障生長期使用手語，其手指在進(jìn)行色彩創(chuàng)作的時候會更加順暢和靈活（如圖1）。

2高職聽障生設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的實(shí)施策略

2.1改變教學(xué)觀念

首先，教師需要根據(jù)聽障生自身的特性，改變照本宣科的教學(xué)理念，在課程設(shè)置方面需要多增加一些生態(tài)性、感受性和應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容。同時，還需要將設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的趣味性，更好地便于學(xué)生掌握；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，激發(fā)其創(chuàng)作的潛能；最后，教師需要多通過具體的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，提升其作品的色彩表現(xiàn)力，充分提高聽障生的綜合素質(zhì)和能力水平。

2.2提高教學(xué)的可操作性

色彩造型是色彩藝術(shù)的基礎(chǔ)，合理的色彩教學(xué)不僅可以對色彩造型進(jìn)行訓(xùn)練，還可以幫助訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意性思維和拓展性思維。色彩教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)色彩教學(xué)如果離開了教學(xué)的可操作性，學(xué)生很可能找不到學(xué)習(xí)的方向。所以，教師在進(jìn)行色彩寫生相關(guān)的課程訓(xùn)練時，需要聽障學(xué)生充分利用自己的眼睛和頭腦，將事物進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.3合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師需要建立以“色彩學(xué)科”為理論基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原則，將色彩的形成和相關(guān)的構(gòu)成要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；其次，教師需要始終貫穿設(shè)計(jì)理念，改變寫實(shí)繪畫的觀察方式和思維習(xí)慣，激勵學(xué)生去創(chuàng)造，并探索和運(yùn)用色彩審美規(guī)律；然后，教師需要將“人文性”融入到設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，并重視現(xiàn)代設(shè)計(jì)精神，豐富設(shè)計(jì)色彩的內(nèi)容；最后，教師需要對設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，最大程度上保證教學(xué)脈絡(luò)的清晰和內(nèi)容的豐富。

2.4細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

首先，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的闡述，幫助學(xué)生更好地了解色彩教學(xué)的主要教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法；其次，教師需要利用多種寫生事物，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行多方面的色彩藝術(shù)創(chuàng)作，更好地懂得色彩塑造和創(chuàng)造的技能；最后，教師可以用“頭腦風(fēng)暴”的方式多進(jìn)行構(gòu)思，從諸多教學(xué)內(nèi)容中最后選定最經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地利用有效的學(xué)習(xí)時間提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.5豐富設(shè)計(jì)色彩教學(xué)手段

首先，教師需要鼓勵聽障生大膽想象，充分利用自己的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想。如在進(jìn)行靜物教學(xué)時，教師可以多鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同材質(zhì)的入畫材料進(jìn)行表達(dá)，以形成豐富多彩的色彩語言；其次，教師需要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然聽障生聽不見聲音，但是教師可以將色彩的變化和構(gòu)成等內(nèi)容通過形象的動畫展示出來。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上精品課程等多種方式，打破教學(xué)時間的限制，提高色彩教學(xué)的質(zhì)量；最后，教師還可以利用開放性、實(shí)踐性和互動性學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地鞏固設(shè)計(jì)色彩相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（如圖2）。

2.6組建專業(yè)的教師隊(duì)伍

為了保障高職聽障生設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的質(zhì)量，更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，學(xué)校需要組建專業(yè)的教師隊(duì)伍。同時，還需要采用多種方式提升教師的綜合素養(yǎng)。第一，學(xué)校需要增加學(xué)科教學(xué)骨干新生力量；第二，學(xué)校需要創(chuàng)造條件，組織并派遣中青年教師到國外院校進(jìn)行相關(guān)課程的考察和進(jìn)修；第三，學(xué)校需要加大教師的培訓(xùn)力度，幫助其更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，還需要增加科研項(xiàng)目，提升教師的綜合素養(yǎng)。

2.7成果評價

在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師可以將售賣納入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過這一活動方式更好地檢驗(yàn)同學(xué)們的創(chuàng)作作品。如可以通過校內(nèi)義賣、集市義賣或者是網(wǎng)上平臺義賣等多種形式進(jìn)行售賣。通過這種方式不僅可以提高聽障生的溝通能力，還可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)作品的價值，更好地與市場進(jìn)行接軌。另外，通過售賣的方式，還可以讓學(xué)生們了解到不同消費(fèi)人群的心理需求和審美情況，更好地將作品進(jìn)行完善，使藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于社會。

3結(jié)束語

聽障生具有不同于常人的藝術(shù)特質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)其進(jìn)行色彩藝術(shù)創(chuàng)造。同時，還需要遵循“發(fā)展個性，倡導(dǎo)創(chuàng)新”的教學(xué)理念，不斷將新的教學(xué)信息和自身的實(shí)驗(yàn)成果納入到色彩教學(xué)中，更好地激發(fā)聽障生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其健康心理的形成，進(jìn)而使其成為一個感性和理性共同發(fā)展的藝術(shù)人才。

基金項(xiàng)目：基金來源：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目《色彩》階段性成果。

參考文獻(xiàn)

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