信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有效整合

陳方雨

摘 要 《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確要求中職英語教師改變傳統(tǒng)的“書本+粉筆+磁帶”的英語教學(xué)模式，將信息技術(shù)與中職英語教學(xué)進行有效的融合。有效利用信息技術(shù)手段有助于促進中職英語教育教學(xué)水平的提高。本文從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀著手分析，論述信息技術(shù)應(yīng)用與中職英語教學(xué)的整合的有效措施。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中職英語 有效整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

中職英語在職業(yè)教育中扮演著不可代替的角色，它擔負著培養(yǎng)學(xué)生接受全球化大數(shù)據(jù)信息，提升個人素質(zhì)，拓展職業(yè)生存能力等重要使命。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字、動畫于一體，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。將信息技術(shù)應(yīng)用到中職英語教育教學(xué)對建立高效率課堂起到重要的作用。

1中職英語教學(xué)存在的問題及分析

1.1課程設(shè)置死板，課堂教學(xué)不生動，學(xué)生缺乏興趣

以我國目前的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)的中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績并不好，甚至可以說有些學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差。對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來感到吃力，缺乏興趣的狀況，國家一直強調(diào)課程改革，中職英語課本也一直在變化，但是并沒有起到很好的解決作用。其中一個原因是作為教學(xué)任務(wù)主體的教師依舊采取傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式，靠的是一張嘴、一塊黑板，最多還有一部錄音機。中職英語的教學(xué)方法通常是讓學(xué)生反復(fù)跟讀、死記硬背單詞和語法條目，并且需反復(fù)跟讀時錄音機無法正確到位，一節(jié)課傳遞不了多少信息和知識，加上教學(xué)內(nèi)容呆板無趣，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以中職學(xué)校英語課堂上往往是一片寂靜、死氣沉沉。

1.2中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教師降低學(xué)習(xí)標準，形成惡性循環(huán)

中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，到中職學(xué)校的目的僅僅是想通過職業(yè)教育快速走入社會謀求一份職業(yè)。中職學(xué)生整體素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力較差，尤其是英語基礎(chǔ)相當薄弱。中等職業(yè)學(xué)校的教師往往為了提高其教學(xué)效果，通常采取片面的降低學(xué)習(xí)難度、減少知識量的方法。但這樣的教學(xué)方法是失敗的，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，甚至進一步挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能不進反退，形成惡性循環(huán)。教師降低學(xué)習(xí)標準會將本應(yīng)是拓展能力的英語課堂變成了“應(yīng)試”的不得不學(xué)的基礎(chǔ)課。

2信息技術(shù)與中職英語教學(xué)融合的具體應(yīng)用

2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化英語課堂

計算機輔助教學(xué)中主要的一種教學(xué)方式是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)進行有效整合。它的優(yōu)點是集圖像、聲音、文字、動畫于一體，使學(xué)生同時運用多種感官，加深印象，強化記憶，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，計算機輔助教學(xué)可使課堂教學(xué)容量相對增大，很大程度上節(jié)約了教師板書時間，大大提高了課堂效率，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境給學(xué)生提供更多語言實踐機會，有利于學(xué)生感知英語、熟練地運用英語。興趣是第一任老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，使用現(xiàn)代信息技術(shù)能讓英語課堂生動、形象、有趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，只有給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語境，讓學(xué)生沉浸其中，猶如身臨其境，才有利于學(xué)生理解具體情境所傳遞的信息，才有利于培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力和跨文化語言交際能力，有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學(xué)形式和教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)設(shè)備只局限于錄音機和黑板，教師授課方式千篇一律：講解語言，把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材里的課文，教師只能依靠課本按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，達不到素質(zhì)教育的要求。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)形式多樣化。例如詞匯教學(xué)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要依靠卡片、跟讀錄音機、教師講解等手段進行，但跟讀模仿需要反復(fù)倒帶，教師講解口腔發(fā)音部位無法正確到位，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，教師不僅可以隨意控制播放過程，強化聽音模仿次數(shù)，而且還可以用圖像展示口腔發(fā)音器官部位，形象生動，同時可對比學(xué)習(xí)近音詞、近形詞，促進學(xué)生對新詞的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的同時，促進了教學(xué)形式的多樣化，讓老師與學(xué)生之間的教與學(xué)都變得輕松愉快。

2.3活用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標準明確要求，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為認知主體，教師為主導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。課程標準為教師進行教學(xué)改革指明了方向。教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過文字、聲音、圖像、影像和動畫等對多種感官的綜合刺激，最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。靈活地運用信息技術(shù)有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了方便。

3總結(jié)

中職英語教學(xué)中存在一些問題，致使課堂質(zhì)量不高，學(xué)生素質(zhì)得不到提升。為改變這個現(xiàn)狀，要將信息技術(shù)與中職英語教學(xué)有機地結(jié)合。信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的有效整合能讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語能力，最終實現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)的成功。

參考文獻

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