淺談如何把初中閱讀教學(xué)同作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

楊幼珠

摘 要 初中學(xué)生想要很快的提高寫作能力，必須要有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，沒有一定的閱讀量是很難寫出東西的，可見閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的。如果不重視閱讀量，頭腦中沒有積累，如何動(dòng)筆寫出生動(dòng)的文章呢，又何談作文教學(xué)呢？目前語文教師總是會(huì)將課文教學(xué)和寫作分開授課，讓閱讀和寫作人為地分離，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語文成績(jī)都是不利的。本文將從初中閱讀教學(xué)同作文教學(xué)相結(jié)合的意義以及如何開展等方面進(jìn)行論述，為老師和學(xué)生們提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中 閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中閱讀教學(xué)同作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要意義

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀和寫作對(duì)于學(xué)好語文來說都是至關(guān)重要的，兩者都是語文教學(xué)的重要組成部分，并且是相輔相成、有機(jī)結(jié)合在一起的。只有通過平時(shí)大量閱讀積累詞匯、名句和好的表達(dá)方式，才能在寫作過程中靈活運(yùn)用，下筆如神，否則作文寫作就是無源之水，無本之木。二者是有機(jī)結(jié)合在一起的，閱讀是寫作的基石，有了豐富知識(shí)的積累，才能寫好作文。

2初中閱讀教學(xué)同作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的對(duì)策研究

2.1加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，為寫作積累素材

初中生還處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，對(duì)社會(huì)接觸較少、閱歷比較淺加上平時(shí)課本教學(xué)容量限制，使得初中生通過親身實(shí)踐經(jīng)歷積累的素材有限、掌握的知識(shí)面、詞匯、對(duì)問題的分析能力等都是有限的，因此對(duì)于寫作來說是非常不利的，胸中無知識(shí)，下筆無思路。因此為了提高他們的寫作能力，必須要通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)，在閱讀中汲取營養(yǎng)。作為語文教師，更應(yīng)幫助學(xué)生們改變平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課外閱讀，不要認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間沒有任何用處。老師可以每周抽出一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間作為專門的閱讀寫作課，提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍然后在課上分享閱讀感受或者小故事等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，幫助學(xué)生們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那么通過日積月累，作文課將會(huì)變成學(xué)生最感興趣的課，也會(huì)是最輕松的課。

2.2進(jìn)行模仿教學(xué)，提高寫作能力

細(xì)細(xì)品讀入選教材的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都出自名師精挑細(xì)選之作，它們以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供寫作的范本。教師如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開去，自然而然將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)做個(gè)鏈接，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體。例如在讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇寫景文章時(shí)，作者運(yùn)用了多種修辭和表達(dá)方式，虛實(shí)相生，靜景動(dòng)化，描繪雪后小山的秀美景色時(shí)寫道：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這簡(jiǎn)直是讓人稱贊的神來之筆！“小搖籃”喻陽光下的老城，“小水墨畫”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”的形象，還有擬人手法，濟(jì)南城“暖和安適地睡著”，“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”等，將濟(jì)南的冬天描繪得惟妙惟肖。學(xué)生就可以模仿這些修辭手法的運(yùn)用，提高寫景抒情的能力，情都是寄于景中的，而景只有用靈動(dòng)的修辭手法才能描繪得更真切。

2.3加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

語言的積累是從朗讀背誦開始的，熟能成誦并深刻的記在腦子里，在寫作過程中才能靈活應(yīng)用。閱讀可以默讀，也可以大聲朗讀，大聲朗讀的好處在于可以深刻體會(huì)作者的思想情感和語言的魅力，而且對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的語感是大有裨益的。有了良好的語感，在寫作過程中自然會(huì)行文流暢，如魚得水。每天抽出一定的時(shí)間大聲朗讀，并長期堅(jiān)持，不僅培養(yǎng)了語感，還可以陶冶情操，在感受中華語言魅力的同時(shí)形成高尚的人格和思想道德品質(zhì)。朗讀不是目的，還要多讀多背，只有背誦下來，記在心里，將課本的語言和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成自己的，在寫作的時(shí)候才不至于提筆忘字。朗讀背誦不是一朝一夕能起到效果的，需要長期的積累和堅(jiān)持，語文教師要多給學(xué)生強(qiáng)調(diào)朗讀背誦的重要性，并作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

2.4鍛煉學(xué)生做讀書筆記，增強(qiáng)感悟能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，冰心先生也曾說“讀書好，多讀書，讀好書”，然而讀書并不是讀死書，而是要理解著去讀，要隨時(shí)將好的語句和感悟記錄到筆記本上，多做讀書筆記。做筆記的過程也是自我提高和積累的過程。例如在閱讀《散步》這篇散文時(shí)，文章短小但蘊(yùn)含的情感卻十分豐富，作者運(yùn)用散步這樣一件小事，以小化大，描繪了親情的可貴和一家人相親相愛的傳統(tǒng)中華美德。學(xué)生閱歷淺，在寫作文的過程中運(yùn)用這種以小化大的寫作手法是最好不過的，通過一件小事兒反應(yīng)一種社會(huì)現(xiàn)象，一種情感或者道理。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候要將文章進(jìn)行歸類，學(xué)習(xí)一類文章的寫作技巧，并要隨時(shí)將自己的感悟落實(shí)到本子上，因?yàn)樽鲎x書筆記的過程也是學(xué)生深入思考和自我反省的過程，是非常有意義的。

總之，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是息息相關(guān)的，語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷的模仿、鍛煉，從而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮靜.讀寫結(jié)合 選點(diǎn)突破——初中語文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（24）：79-80.endprint