地方院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的思想政治教育功能調(diào)查研究

阮曉芳　向維娜　韓朝　陳金丹

【摘 要】資助工作中如何加強(qiáng)思想政治教育，將資助與育人相結(jié)合是現(xiàn)有資助工作的一個(gè)難點(diǎn)。本文通過對(duì)西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，分析找出在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作思想政治教育的現(xiàn)狀，存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，使高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的思想政治教育功能發(fā)揮到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】高校資助；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；思想政治教育；功能

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】：A

2017年2月27日中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》。《意見》指出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。在這一時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員更要注重高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育功能，使資助不僅僅停留在物質(zhì)上，更要上升到精神層面，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育，使國家資助政策實(shí)現(xiàn)“扶貧”和“扶志”的資助育人的雙重功效。本文通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柧?，?duì)我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的思想教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，分析其優(yōu)勢(shì)和不足，并提出解決對(duì)策。以期促進(jìn)學(xué)生成長成才，將來更好地回報(bào)社會(huì)；同時(shí)本文的研究結(jié)果對(duì)高校從事資助工作和思想教育工作者具有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。

1 調(diào)查樣本選擇

以西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院為主要研究對(duì)象，對(duì)不同年級(jí)（大一、大二、大三、大四）的在校大學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。本次調(diào)查于 2016年 12月進(jìn)行，本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288 份，有效回收率為 96%。

性別：男150人，女138人。

生源地：農(nóng)村216人，城市72人；

政治面貌：共青團(tuán)員255人，預(yù)備黨員18人，黨員6人，群眾3人；

專業(yè)：理科177人，工科111人；

貧困與否：貧困192人，非貧困96人；

所在年級(jí)：大一54人，大二79人，大三85人，大四70人。

2 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中思想政治教育現(xiàn)狀分析及主要成效

通過對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的思想政治教育調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難資助工作中思想政治教育狀況總體來說符合現(xiàn)階段高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，但從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想和精神現(xiàn)狀來看，資助工作中的思想教育工作仍需改進(jìn)，在一些方面仍有不足。

2.1 在對(duì)國家政策關(guān)注度及對(duì)政策的意義方面

調(diào)查反映貧困生了解資助政策的途徑主要有學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)、班會(huì)、QQ群及微信平臺(tái)、宣傳展板，比例占到了96%，各方式的所占比例分別是33%、27%、23%、13%。今后，我們要繼續(xù)做好資助政策的宣傳工作，充分利用信息化時(shí)代，加強(qiáng)QQ群及微信平臺(tái)的宣傳力度。不論是貧困生還是非貧困生都認(rèn)為國家資助政策應(yīng)該堅(jiān)持資助與育人相結(jié)合，比例分別占到了97%和91%。說明學(xué)生也有這種訴求，想通過國家資助幫助自己克服經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)能通過在校受教育使自己得到成長和鍛煉，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

2.2 在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作方面

調(diào)查顯示不論貧困生還是非貧困生基本都了解學(xué)院的貧困生認(rèn)定工作形式，所占比例分別是92%、94%。同時(shí)有98%的貧困生、84%的非貧困生認(rèn)為學(xué)院現(xiàn)在的認(rèn)定工作是公平的。并且92%的貧困生認(rèn)為按照班級(jí)分配助學(xué)金名額的方式是合理的。而對(duì)于班級(jí)是否存在假的貧困生47%的貧困生不清楚，42%的貧困生認(rèn)為沒有，11%的貧困生認(rèn)為有。以上調(diào)查顯示我院學(xué)生對(duì)于目前貧困生認(rèn)定的政策和工作模式是知曉且非常認(rèn)可的，認(rèn)為認(rèn)定是合理公平的，這是對(duì)我院貧困生工作的肯定。

2.3 在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的性格特點(diǎn)及精神、心理狀況方面

調(diào)查可以看出46%的貧困生是自信開朗的，46%的貧困生有一點(diǎn)自卑，不太與人交際。有68%的貧困生認(rèn)為不會(huì)為人際交往關(guān)系問題感到困惑。有57%貧困生認(rèn)為大多數(shù)人會(huì)參加公益活動(dòng)。62%的受資助的大學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)或?qū)W術(shù)報(bào)告。84%的貧困生認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。以上調(diào)查顯示在今后的貧困生資助后教育的力度，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的教育引導(dǎo)：思想教育與引導(dǎo)；公益、義務(wù)、志愿活動(dòng)的方式方法創(chuàng)新；心理咨詢與輔導(dǎo)；心理活動(dòng)策劃。

2.4 在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)方面

調(diào)查顯示貧困生認(rèn)為自信、感恩、勵(lì)志、誠信教育所占的比例分別為33%、33%、27%、7%。問題十五和問題三呼應(yīng)，不論貧困生還是非貧困生都認(rèn)為對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要加強(qiáng)物質(zhì)幫助和思想教育。66%的貧困生認(rèn)為拿到資助后不應(yīng)該請(qǐng)客，82%的貧困生、88%的非貧困生認(rèn)為不會(huì)因?yàn)槲聪硎苤鷮W(xué)金而抱怨。以上調(diào)查顯示了資助工作的重要意義在于資助與育人相結(jié)合。但高?，F(xiàn)有的將資助與教育相結(jié)合的僅有學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗、科研助理崗位以及公益勞動(dòng)等。這些崗位的數(shù)量有限，教育形式單一，重要的是這些崗位不能面向所有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，所以起到的效果也并不是很明顯。這也是我們今后開展資助工作指明了方向。

3 對(duì)策建議

3.1 加強(qiáng)貧困生的思想教育和精神引領(lǐng)，發(fā)揮資助育人功能

開展主題教育活動(dòng)，根據(jù)資助項(xiàng)目的特點(diǎn)適時(shí)開展教育活動(dòng)，發(fā)放國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)開展榜樣引領(lǐng)、勵(lì)志宣傳教育。發(fā)放國家助學(xué)金時(shí)開展感恩教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和民族責(zé)任感。開展國家生源地貸款工作時(shí)開展誠信教育。開展勤工助學(xué)、科研助理、志愿活動(dòng)、黨員“一幫一”等工作時(shí)教育學(xué)生自強(qiáng)自立、感恩奉獻(xiàn)。加強(qiáng)主題活動(dòng)的次數(shù)和形式多樣性，創(chuàng)新性地開展工作。

3.2 加強(qiáng)貧困生的心理輔導(dǎo)與教育

貧困生的心理問題主要來自生活壓力、家庭貧困、自身素質(zhì)等方面，對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康教育有助于進(jìn)一步完善高校幫困育人體系。大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的重要力量，但一部分貧困生由于各種壓力產(chǎn)生的心理問題如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)影響到其綜合能力的提高。他們終究要走上社會(huì)，良好的心理素質(zhì)是前提條件。貧困生的心理健康教育關(guān)系到高校的穩(wěn)定，在關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)、生活等方面的困難時(shí)，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。心理輔導(dǎo)可以采取開設(shè)心理講座、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢等形式。通過幫助一名貧困學(xué)生，有可能幫助一個(gè)家庭。

3.3 堅(jiān)持公平公正做好貧困生的精準(zhǔn)幫扶

我院的貧困生認(rèn)定工作采用辯證、動(dòng)態(tài)的、定量與定性相結(jié)合的方法，提出對(duì)貧困生認(rèn)定工作體系進(jìn)行優(yōu)化，尋求建立更加科學(xué)合理的認(rèn)定體系，做到有章可循，有據(jù)可依。同時(shí)在認(rèn)定中注意深化資助與育人相結(jié)合，注意潤物無聲、無痕監(jiān)控的育人工作，再通過育人推動(dòng)資助工作的正常開展。

4 結(jié)束語

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中的思想政治教育，是實(shí)施資助工作的有效保障，是實(shí)現(xiàn)資助與育人有效結(jié)合的重要途徑。我院資助工作的思想政治教育雖有一定的成效，但仍有地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。在日后的資助工作中要繼續(xù)保持成功的地方，盡力改進(jìn)不足的地方，努力將思想政治教育融入到資助工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正達(dá)到資助與育人的雙重功效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉維華，張漢巍，張文俊，等.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想政治教育工作研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016（10）：157-159.

[2]阮曉芳，田琛峰.精準(zhǔn)扶貧背景下地方本科院校貧困生如何做到精準(zhǔn)幫扶[J].科技信息，2017（2）：288.endprint